微课在中小学信息技术教学中的应用研究

随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于"微课"的移动学习、在线学习在当今社会越来越普及,"微课"已经成为一种新型的教学模式和学习方式。基于目前中小学信息技术教学中存在的各种问题,我们发现微课能有效促进这些问题的解决,提升信息技术课堂的质效。本文结合"微课"的特点及制作方法等,对微课在中小学信息技术教学中的应用做了一个系统化的研究,为促进中小学信息技术教学的发展做了尝试。

问题解决教学模式在中小学信息技术教学中的应用

培养学生分析问题与解决问题的能力是基础教育课程的重要目标。中小学信息技术课程不仅要让学生掌握基本的信息技术基础知识和基本技能,还要把培养学生分析与解决问题的能力作为教学目标。问题解决教学模式在培养学生分析与解决问题能力方面具有显著的作用和重要的意义。为了有效地实施问题解决教学模式,并从"创设情境、提出问题","收集资料、分析问题","提出假设、解决问题","反思问题、迁移应用"这4个阶段来阐述该模式的具体应用,并提出了模式应用过程中应该注意的问题。

中小学信息技术教学研究现状与趋势分析

以中国期刊数据网(CNKI)收录的2006—2016年间中小学信息技术教学学术论文为研究对象,运用文献计量分析的方法,从文献的时间分布、发文作者、关键词频及共现词频、文献分类及被引量、重点文献研读等多个方面进行分析,揭示十年来国内中小学信息技术教学的研究现状、热点问题和发展趋势,为中小学信息技术教学的相关研究提供参考。

新课程标准下中小学信息技术教学策略

新课程标准的实施,顺应了现代教育体制改革的发展潮流,符合素质教育的发展理念。中小学生正处于身心迅速发展的关键期,形象思维正逐渐向抽象思维转变,对信息技术课堂有着个性化、差异性的需求,并亟须信息技术核心素养的形成和发展。在中小学信息技术教学中,教师应根据新课程标准制定教学目标,结合中小学生的发展规律,创新教学策略,尝试新的教学方法,从而推进新课程标准的实施,创设高效的中小学信息技术课堂。

分层教学在中小学信息技术教学中的应用

分层教学是指教师为了提高教学质量,根据学生不同的心理特点、个性发展情况以及学习情况, 采用因材施教的教学模式. 在对中小学生信息技术进行教学的过程中, 可以采用分层备课等方式,引导学生进行个性化发展,从而提升学生的学习兴趣. 本文以分层教学为研究对象, 对其在中小学信息技术教学中的应用进行分析,从而提高学生的学习兴趣,以供参考.

解析信息技术整合于中小学学科教学的实效性及其实施途径

我国中小学教师对信息技术整合于中小学教学应该追求的目标和实施途径比较困惑 ,实践中也存在一些误区和偏差。有鉴于此 ,本文提出 ,教师应以学生发展为本的课程理念和教学思想为导向 ,通过教师的教学设计 ,以符合学科特点和学生学习需求的方式 ,高效益地应用信息技术 ,追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性 ;倡导通过教师教学设计基础上的校本实践 ,推进信息技术与中小学教学的整合 ;文章还提出了教师在信息技术应用过程中应遵循的原则和应注意避免的误区。

中小学信息技术教学中情景导入法的应用

教师在教学工作中的重点就是要充分调动学生的学习积极性,使得其进行自主探究学习的能力得到培养和提高,从而提高教学质量。随着新课程改革的实施,中小学信息技术教学中情景导入法的应用起到了重要作用,不仅能提高学生学习兴趣,还能提高教学质量和教学效率。

提高农村中小学信息技术课教学效率的措施

中小学中信息技术课教育是学生了解接触IT的基础启蒙,千万不能掉以轻心。受条件的限制,需要各方支持和关注,作为任课教师更是责任重大。

创客理念背景下中小学信息技术课教学分析

本文在简要阐述创客理念概念与应用意义的基础上,分析了中小学信息技术教学活动中存在的问题,结合实际提出基于创客理念的中小学信息技术教学提升路径,以期为相关教学活动改革提供参考。

微视频在中小学信息技术学科教学中的应用

随着社会的不断进步,科学技术的迅速发展,很多信息技术也在不断深入人们的当中,成为人们生活的一部分,并悄然地改变着人们的生活方式。然而,对于很多学校来说,也受到了或多或少的影响,信息技术受到了广泛的应用,同时,也伴随着新课改的不断要求,中小学在教学的过程中也逐渐渗透微视频信息技术的应用,让学生们可以紧跟时代的步伐,学到更多有用的技能。因此,中小学信息技术学科教学中应用微视频是目前比较关注的一个问题。现阶段的信息技术教学,不仅可以帮助老师解决教学中遇到的问题,还可以加强学生的学习,培养学生的学习兴趣,提升课堂效率,让更多学生可以在学习同时感受其所带来的乐趣。

核心素养视野下中小学人工智能教学策略探究

培养学生信息意识是信息技术核心素养之一,人工智能是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学,人工智能在科技领域的发展方兴未艾,且正逐步走入普通人生活。在中小学信息技术教学过程中开展人工智能方面教学,有利于普及信息技术新知识,本文结合教学探索中小学人工智能教学策略。

信息技术教学中的合作学习时机探析

积极倡导合作学习,强调培养学生的合作精神、合作意识与合作能力,促进学生学习方式的改变,是本次基础教育课程改革的宗旨。在中小学信息技术课程的教学中也广泛地采取了合作学习的方式,但是在实践中也不乏注重合作的形式,缺乏对合作学习时机把握的现象。本文旨在探讨合作学习方式的运用时机,为中小学信息技术教学实践提供一些帮助。

“信息技术”课程教学中挑起“认知失衡”的策略

皮亚杰的认知发展理论指出,学生的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来的,并在"平衡—不平衡—新平衡"的循环中不断丰富和发展。该理论启示我们,学生认知结构发展过程中的从"原有的平衡状态"到"新的平衡状态"的转换,需要"不平衡"作为动力,它是实现新的平衡的关键因素,但是这种"不平衡"并不是自发的,需要我们有意识地不断地打破原有的"平衡",制造适当的"失衡",引发学生产生实现新的平衡的欲望。本文分析了中小学信息技术课程中挑起"认知失衡"的作用,并提出了引发"认知失衡"的策略。

知识可视化在信息技术课程中的应用研究

本文主要研究如何将知识可视化工具运用到中小学信息技术教学中,并发掘其应用价值。文章在分析知识可视化的内涵以及中小学信息技术课程特点的基础上,阐明了两者之间的联系,并以表格、流程图、思维导图、概念图作为知识可视化工具设计出相应的信息技术教学应用实例,最后做出进一步的分析和总结。

机器人教学校本课程体系的建构

一、引言中小学信息技术教学基本上是利用计算机开展的。随着信息技术的迅速发展,人工智能大量涌现,新一代机器人被广泛应用于各行各业,包括教育行业。在这个大趋势下,2012年5月,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会正式发布了《基础教育信息技术课程标准(2012版)》。其中强调了在中小学开展机器人教学的意义。自此,各校纷纷开展相关实践活动和研究,但是如何在中小学阶段开设机器人常规课程,国内外都在根据本国情况进行积极探索。