英国中小学公民教育问题探析

2000年,英国中小学课程改革将公民教育作为国家法定科目正式引入中小学,其实施收到了很好的效果。然而,实践中也暴露出了一些问题。英国中小学公民教育的问题主要表现在两个方面:一是公民教育政策忽视了广泛的社会制度和环境;二是公民教育在学校实施层面存在着难以克服的困难。

加拿大中小学公民教育实践路径及特点

加拿大中小学公民教育传授与国家和社会相关的公民权利和责任,并以培养国家和自身族群的双认同感为目的,实践路径有课程、校园活动、校外活动三种路径。作为奉行多元文化政策的国家,加拿大中小学的公民教育形成了多门学科渗透的立体课程体系,奉行差异公民身份观,关注少数民族的差异性并关注弱势群体诉求,强调多维度公民教育实践。

一个创新的体系和实证发现——《民族地区中小学公民教育研究——以云南民族地区为例》简介

公民教育的实施,可以极大地提高公民的主体意识和对国家的责任感,因此,世界各国都极为重视公民教育。在我国,公民教育也受到越来越多的关注,并且逐渐成为基础教育课程改革中的一个热点。在21世纪新时代背景下,如何实现少数民族地区教育的跨越式发展,如何培养少数民族地区青少年一代的公民意识,这些问题直接关系我国社会主义和谐社会建设和“一带一路”倡议实施的成效。

我国中小学公民教育目标体系构成及存在问题探析

公民教育在我国的历史发展中一直处于边缘化的状态,近些年来,随着经济全球化、政治民主化、文化多元化等时代因素与国外先进理念的影响,我国公民教育取得了一些显著的成绩,我国中小学公民教育目标的实施载体主要是由品德课、社会课、政治课所担任,涉及公民教育的目标与内容也只是融合在综合课程当中,并没有针对性的专门的公民教育类课程,在这些时代因素和国外先进理念的影响下,培养高素质的"世界公民"成为当务之急,从当前公民类课程的目标体系来看,这些目标在教材中是如何得到有效体现的,找出其存在的问题及合理之处,为我国公民教育可持续发展奠定良好的基础。

香港中小学公民教育的历史变迁

香港的地理区位、人口结构、政治体制、文化传统等决定了香港中小学公民教育变迁的基本历史路径。现阶段香港中小学公民教育形成了以学生为中心,采用生活事件方式的新策略重组课程的参与式公民教育模式,在公民教育的目标、课程设置、课程内容、教学方法等方面都有了新的改观,表现为个人公民国民相一致的公民教育目标,符合学生身心发展规律的课程组织方式,以生活事件为依托的公民教育内容,以效果导向的多样化公民教育实施途径。当前,如何在一国两制、港人治港的政治架构下,根据香港特别行政区区情,进一步推进香港中小学公民教育发展,仍是一个任重而道远的艰巨任务。

民国初期中小学教育中的公民教育

本文分析了民初政府的公民教育宗旨与理念,了解中小学生进行公民教育设置的课程与内容,把握教师的教法与课堂效果。这既是对教育史事的一个总结,又可借古鉴今为我国当代中小学公民教育带来反思与借鉴。

《中小学公民素质教育的国际比较》评介

《比较教育论丛·中小学公民素质教育的国际比较》一书,是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题之一的研究成果,该书经全国若干院校共12位教授、副教授以及一位英国资深教授的共同努力,已于2002年7月问世。本书第一部分论述公民素质教育的概念和研究的方法论基础,开宗明义地论述公民素质教育研究的对象、任务和方法论基础。其中,最主要的是提出了公民素质教育的概念和研究的方法论基础。第二部分以中国、日本、韩国、新加坡、法国、德国、俄国、英语、美国为对象国,评述了这些国家中小学公民素质教育的状况。各章都用三节的篇幅,分别介绍各国中小学公民素质教育的传统与变革、现状与特点、问题与对策。作者注意通过对中小学公民素质教育历史发展的描述,概括出各国中小学公民素质教育的基本规律,在论述现状的基础上,总结出各国中小学公民素质教育的特点,进而让读者看到各国中小学公民素质教育的发展趋势。

新时期中小学公民道德教育对策探讨

目前我国正处于社会转型的关键期，随着多元文化时代的到来，在公民道德领域出现了许多新问题，这给中小学公民道德教育带来了巨大的冲击。为了解决新时期中小学公民道德教育所面临的问题与挑战，本文着重探讨中小学公民道德教育的对策，以提高中小学公民道德教育的实效性。