课程论视阈下的中小学写作课程开发刍议

在课程改革的催动下，中小学写作课程建设流派纷呈，教学模式层出不穷，但受传统作文教学观念的影响，作文实效性低下的局面仍未得到根本的改观。从课程论的视角审视：倘若创造智慧成为根本目标，诗意生成确定为有价值的选择经验，言语实践回归为本体存在，积极语用悦纳为评改指标，那么中小学写作课程建设或许能够创造别样的风景。

信息化时代中小学写作活动的新变与应对——基于要素分析视角的考察

在信息化时代,中小学写作活动呈现出新的变化,从活动要素进行分析,其重要表现分为以下几个方面:个人与集体共写的写作主体,纸笔与泛媒介共用的写作工具,短时与长程共存的写作过程,静态与动态共生的写作成果,自我与他者共享的读者群体,过程与结果共参的评价方式。信息化时代的中小学写作活动充满多重挑战,教师需要与时俱进,以跨学科知识、创造性思维与实践性智慧积极应对,从而实现中小学写作活动的创新,达到信息化时代人才培育的目的。

中小学写作课程内容的选择与组织

中小学写作课程内容的选择和组织已是无法回避的重大课题。在写作知识的选择中，要改造和更新已有的“教学文体”知识、静态的文章学知识和应试的写作技巧，全面引进“真实文体”知识和“过程写作”知识。在写作知识的组织中，要变更文体内容的线性组织方式和具体知识点的分割组织方式，按照文体主题不断重现，知识要求逐级复杂这一“螺旋式上升”的方式进行组织。基于这两个方面的整合，我们可以尝试构建一个写作课程内容的开发框架。

探究中小学写作衔接的意义及应用策略

当今社会,各个行业对人们的语言表达能力要求非常严格。写作训练能够增强人们的综合能力,因此在目前的语文教学中,教师必须要重视写作训练。学生在不同阶段的发展特征具有很大的差异性,所以,运用科学、完善的教学方式促进中小学写作衔接,具备一定的实践意义与重要价值。本文旨在分析中小学写作衔接的意义,以其存在的问题为切入点,总结出一系列应用策略,为逐步提高初中生的写作水平提供指导与借鉴。

浅谈中小学写作教学的历史嬗变

写作教学是我国自古以来语文教学的重要内容,中国古代"立言不朽"的写作价值观,把人格与章法作为写作理论的基本目标,中国古代写作思想淡化文体疆界,强化情感智慧。叶圣陶先生指出学习写作的人应该记住,学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句,重要的还在于学习思想。近现代以来,无数语文教学工作者深入研究探讨写作教学,我国写作教学体系日趋成熟。本文大致梳理了中国近现代以来中小学写作教学的发展脉络,以求为中小学写作教学提供更多思路。

低年级接受传统蒙学教育对中小学写作能力的帮助

蒙学读物受到了很多儿童的喜爱,这主要是因为蒙学读物有着浅显易懂的特点。蒙学读物对学生的思维有着启迪作用,对学生的学习有一定的帮助。因此,教师必须重视传统蒙学教育的开展,在课堂教学中引入蒙学读物,帮助学生积累丰富的写作素材,提升学生的思维能力,为学生写作水平的提升奠定良好的基础。本文主要分析低年级接受传统蒙学教育对中小学生写作能力的帮助。

中小学须逐步加强议论、说明的写作

记叙、描写、议论、说明，是最常见的表达方式，适应不同的表达目的和表达对象。总结写作教学的历史经验，比较发达国家的中小学写作教学目标及其评价，分析课程改革后基础教育课程内容的变化，可以看出：中小学生有必要加强议论、说明的写作，借以提高学生的理性思维水平。为此，有必要全面理解《语文课程标准》的写作要求，利用好语文教科书的新设计，并尝试与？“综合实践活动”相配合，逐步提高、逐步加强议论、说明性文章的写作。在此过程中，要大力提倡“言之有据、慎下结论、民主对话、独立思考”的良好文风。

美国中小学二语写作的教学与研究——兼论对我国中小学英语写作教学与研究的启示

长期以来，美国二语写作的教学与研究主要集中在大学层面。近年来，随着中小学阶段移民来美学生数量的增加，美国中小学二语写作的教学与研究已成为一个新的研究领域。然而，我国中小学二语写作的教学与研究还没有受到足够的重视。本文主要探讨近年来美国中小学二语写作敷学与研究所取得的一些具有代表性的成果，并分析其中对我国中小学二语写作教学与研究具有指导意义的理论和方法。

推动构建我国中小学创意写作教育教学体系

创意写作在欧美国家已经进行了多年,有比较成熟的经验,加快创意写作学科化及我国本土化创生,优化语文教育教学,建构我国中小学创意写作教育教学体系是一个值得重视的课题。中小学教育改革和语文课程改革需要新的理论与课程资源,也需要新的课堂模式和教学方法,因此推动构建我国中小学创意写作教育教学体系非常必要。借鉴英语国家中小学创意写作教学模式和课程,培养创意写作教育教学人才,组织由高校创意写作专家、教授和中小学一线语文教师组成的团队,共同开发面向中小学生的创意写作教程和课程,是构建我国中小学创意写作教育教学体系的重要措施。

浅析如何做好农村中小学作文教学的有效衔接

在国家大力提倡素质教育的今天,语文教学是最为基础的一门学科,国家特别重视教育尤其是农村义务教育。随着课程改革不断推进,中小学语文教材中与写作教学相关的内容越来越丰富,一个目标明确系统性强、注重创新的基础写作教学体系已经初步建立起来。但是,中小学作文教学衔接不畅的问题始终困扰着广大教育工作者。无论是从教学内容、教学方式上来看,还是从目标要求上来看,农村中小学作文教学都存在着较大的差异。

美国真实写作评估的理论和实践

美国真实写作评估以真实性评估理论和社会文化理论为基础,旨在支持促进真实写作教学的开展,采纳多方评估主体,注重评估过程的情境性和形成性。美国真实写作评估基于《共同核心州立标准》,在实践过程中呈现出丰富的形式,探索出多种超越标准的评估方式,努力朝着以学生为主体,更开放、更真实、更公平的方向迈进。

美国真实写作评估的理论和实践

美国真实写作评估以真实性评估理论和社会文化理论为基础,旨在支持促进真实写作教学的开展,采纳多方评估主体,注重评估过程的情境性和形成性。美国真实写作评估基于《共同核心州立标准》,在实践过程中呈现出丰富的形式,探索出多种超越标准的评估方式,努力朝着以学生为主体,更开放、更真实、更公平的方向迈进。

师范院校写作课应突出师范性特征

本文分析了师范院校写作课缺少中小学写作理论的现实状况,指出师范院校写作课应加强探讨中小学作文教学规律的重要性,并提出一些具体可操作的建议。

议论文写作的四个妙招

文章阐述了议论文写作在运用事例论证时,巧用正反对照论证法,真真假假论证法、借题发挥法、以退为进论证法等论证方法,增强文章的说服力和表达力,每种论证方法都由方法介绍、写作示例、内容评点的三个部分构成,内容简洁,材料新颖,说理深刻,思路清晰。

中国写作学会关于取消下属分支机构的决定

根据《国务院关于取消和下放一批行政审批项目的决定》(国发[2013]44号)、《民政部社会组织管理局关于进一步加强全国性社会团体分支机构、代表机构规范管理的通知》(民社管函[2021]81号)、《民政部关于开展社会团体分支(代表)机构专项整治行动的通知》(民函[2022]18号)等文件的精神和要求,中国写作学会于2022年4月13日召开常务理事会,研究决定,取消中国写作学会下属的公文写作专业委员会、现代写作专业委员会、军事写作专业委员会、中小学写作教学专业委员会、杂文写作专业委员会、作文教研中心、基础教育中心等所有分支机构;各分支机构使用的公章同时废止。

优秀影视作品在写作教学中的价值例谈

具有教育和娱乐等特殊功能的优秀影视作品一向为人们所喜闻乐见,却一直没能在中小学写作教学中发挥应有的作用。究其原因,主要在于教师和家长们大多认为影视作品与教学关系不紧而吸引力大,容易耗费学生们本就不充裕的时间和精力。

从韩愈的碑志与祭文中汲取写作营养

韩愈的碑志和祭文自然清新,文情并茂,有着高明的写人艺术,这些亮点都能为中小学生的写作提供养分.中小学语文教师可从韩愈情感真挚,善用多种描写方式,以及根据人物特点取舍材料等方面进行写作教学.

写出当时的感觉——《抓住细节》教学实录及点评

(以下呈现的是2019年11月7—8日山东青州"首届中小学写作教学高端论坛"上的一堂公开课。)[教学实录]一、抓住当时的感觉(教师表情严肃地走上讲台,郑重宣布"今天考试,限时三分钟"。)师:时间到!请大家放下手中的笔!没做完的同学请举手!请说说此刻内心的感受。生:我做到了第17题,没做完这21个题,觉得非常遗憾。生:我也做到了第17题。考试的时候我很犹豫,没有抓紧时间做,很害怕。

“双减”后的长假,让学生自由写“长篇故事”吧

在常态的课程学习中,学生与教师对写作的认识就是写单篇。以统编小学语文教科书为例,每个单元瞄准一个写作知识点。上课时,教师指导学生围绕着这一写作知识点练习。一次一个点,一个点写一篇,一篇一篇地累积。这样极富“训练”意味的写作,带来的效果不尽如人意。因此,中小学写作教学总是在寻求改变,例如“合作写”,教学形式上的变革;“先写后教”,教学序列上的变化等。