“互联网+”时代中小学卓越教师的核心特征

本文采用问卷调查和跟踪观察方式，研究剖析了部分卓越教师的专业发展历程。从中小学卓越教师核心素养视角，审视和探析“互联网＋”时代中小学卓越教师的核心特征。“互联网＋”时代中小学卓越教师应包括坚守职业道德、重塑专业精神、知能体系融合、人际沟通顺畅、生活理性幸福等核心特征。

地方师范院校中小学语文卓越教师培养模式的探索与实践初探——以玉林师范学院为例

为响应教育部2010年的"卓越教师教育计划",我校文学与传媒学院于2012年展开了培养"卓越教师"的实验。在实践过程中实行了"双导师"制,注重学生人文素养的培养,强化学生教育教学技能训练,加强其执教能力。针对教学过程中"师范性"训练的不足,今后将加大"师范性"课程的比重。

基于扎根理论的卓越中小学音乐教师成长机制研究

本研究旨在探究卓越中小学音乐教师成长过程及规律,为促进中小学音乐教师更好发展提供理论参考。基于扎根理论方法,本研究选取北京市30位优秀中小学音乐教师作为研究对象进行深度访谈,在三级编码与连续比较的基础上形成核心类属并生成理论。研究发现,卓越中小学音乐教师呈现出深厚的教育情感、全面的专业知能、独特的教育风格及崇高的审美境界四个特质,热爱、责任感和成就感三种驱动类型的卓越中小学音乐教师成长分为萌芽、奠基、形成和成熟四个阶段,其成长过程不同程度受“坚持”与“积累”构成的教师内驱力、“重要他人”等外部环境与音乐学科独特性三个因素交叉影响、互相作用。在“学习—实践—反思”循环成长路径中,教师实践性知识的积累是卓越中小学音乐教师成长的持续影响因素。

实践与理论双向构建的范例

《中小学卓越教师成长支持系统的十六年创新实践与探索》是一个国家级优秀成果,有厚度也有深度,既具有典型性又具有普遍意义,值得实践者和学界的共同关注,应该推广和转化。