西部少数民族地区中小学发展困境与对策研究——以凉山彝族自治州为例

《四川省民族地区教育发展十年行动计划》已经进行了两轮。计划实施以来,凉山彝族自治州等西部少数民族地区的基础教育取得了长足发展。然而,成就与困难并存,凉山州的基础教育与全省乃至全国相比,其水平差距和发展阻力仍然非常明显。本文依托“教育部-中国移动中西部中小学校长培训”项目,聚焦制约凉山州中小学发展的两个核心问题——教师队伍建设和校本课程建设,从学校领导的视角分析和探讨了凉山州学校面临的主要困境和改进策略。

“双减”背景下家校合作对中小学生发展质量的影响研究

家校协同提升中小学生发展质量是落实“双减”政策的重要举措。基于大规模的调查数据,构建“双减”之下中小学生发展质量指标体系,综合分析不同家校合作行为对中小学生发展质量的影响,并检验此种影响针对不同家庭社会经济地位的学生群体是否存在异质性。主要获得如下发现:(1)“双减”之下家校合作整体上能够提升中小学生发展质量,但参与决策、志愿服务和社区合作三类协同行为效果不佳。(2)家校合作能够提高不同家庭社会经济地位的中小学生的发展质量,且对于家庭社会经济地位较低的中小学生的回报率普遍更高,但对家庭社会经济地位较高中小学生的适负发展和高效发展未产生预期的积极效果。由此,建议进一步落实当好家长、相互交流和在家学习三类家校合作行动,优化参与决策、志愿服务和社区合作三类家校合作活动设计。同时密切关注不同家庭社会经济地位的中小学生及其家长的教育需求,个性化地加强家庭教育指导,从而提升中小学生发展质量,保障教育公平。

教科研驱动中小学高质量发展的逻辑维度

学校现代化高质量发展是中国式教育现代化的应有之义,其中,教师持续参与教育教学探索与研究是学校迈向高质量发展的核心动力。鉴于此,从理论与实践的深度融合、教师专业成长的内在驱动力、课程与教学质量改革的创新路径以及学校特色与品牌塑造的战略布局等逻辑维度切入,深入剖析如何通过教科研有效驱动并全面推进中小学教育质量的跨越式提升,由此彰显以教科研驱动中小学高质量发展的具体思路。

运动技能学习对中小学生发展的影响研究——以体育教育为例

中小学阶段的学生正处于身心发展的关键期,而在此阶段掌握运动技能,不仅有助于他们身体的健康,同时还能促进他们的心理社会发展。本论文,将从体育教育的角度入手,探讨学生们在学习运动技能的过程中,对他们的身心发展产生何种影响。本研究,采用了调研、学校访谈及文献资料等多种方法,研究了学生们运动技能的熟练程度、身体健康状况以及心理社会发展三个重要方面。研究发现,有规律的体育训练能够显著地提升学生们的身体素质,尤其能够大幅度的增强他们的力量、速度、耐力以及灵活性等能力。同时,学习运动技能还能直接促进学生们自尊心、自我效能感以及社交能力的提高。对于团队运动技能的学习,更有利于学生形成良好的合作意识和团队精神。此项研究强调了体育教育在中小学教育中的重要地位,并为运动技能学习和教学方法的改进提供了实证依据。

民族传统体育在中小学校的发展现状及对策研究——以甘肃地区为例

本文主要通过查阅文献和走访调查的形式,了解了民族传统体育在甘肃中小学校的发展现状,分析其原因,提出对策,并强调在中小学校开展民族传统体育的重要意义。

中小学生心理健康发展评估与测评

对中小学生心理健康发展进行评估与测评是学生全面发展的基础,是国家推动素质教育、实施人才强国战略的要求。我国虽然已经制定了一些与中小学生心理健康发展相关的政策,但并未建立一套完整的中小学生心理健康评估与测评体系。在借鉴国内外相关实证研究和国际先进心理健康调查项目基础上,站在医教结合、国际经验和本土需求相结合视角,通过构建心理干预预警系统、心理干预运行系统和心理干预组织与管理系统,形成四平台融合(心理健康质量监测平台、高效心理发展与教育研究平台、心理危机事件干预平台和心理健康战略规划决策平台)和家校社一体的心理干预长效机制,对中小学生心理健康发展具有重要意义。

中小学发展规划模式的转变

学术界对学校发展规划的概念有多种理解,从中可以归纳出学校发展规划的基本特征。目前我国中小学在学校发展规划的制定和实施中存在若干问题。我国中小学可鉴国外有关理论和经验,结合学校实际,转变学校规划模式,深入分析学校的现状和存在的主要问题,找出规划的重点,确定规划的合理程序和内容,并对一些较重要的相关问题多加注意。

浅谈当前中小学环境教育的现状及优化对策

环境教育在学校教育中占有举足轻重的地位,但目前我国中小学的环境教育却相对落后,其突出特点是:学生的环保意识落后,教师的短缺,教材的缺乏。造成这一现象的原因是我国的经济和社会发展程度较低。因此,应增加教育资金,完善教育师资的培养和培训机制,编写教育材料,采取各种方式进行教育。中小学是我国社会主义现代化进程中的重要组成部分,其环境意识的高低将直接关系到我国“绿色中国”的构建和发展。随着工业的跨诉苦总行,我们的生态环境状态处于一个紧张的位置,这需要我们充分重视起来。

中小学名师培养的北京经验及发展建议

对北京市实施中小学名师发展工程十年来的成果进行梳理,形成如下北京经验:构建URG名师培养模式,实行双导师制引领名师成长,确定“研究引领,学术涵养”为核心理念进行顶层设计,明确“211”作为名师培养的显性成果。北京名师培养工作还存在培养层次单一、工学矛盾突出、理论和实践培养协调性不够等问题。未来应从健全高层次人才培养梯队、统筹整合名师培养工作、注重理论性知识和实践性知识的结合、提升教师研究能力等几方面持续完善北京市中小学名师培养体系。

上海市中小学教师专业发展学校的功能定位及实践特色

进入21世纪以来,上海市教委在全市范围内启动了中小学教师专业发展学校建设工程,并结合中国教育发展的特色和上海的区域特点,走出了一条促进中小学教师专业发展的机制创新之路,展现了实践的精彩和实效。上海市中小学教师专业发展学校的模式主要有先进文化引领型、制度创新驱动型、学科高地建设型、教学创新活力型、校本课程建设型、校本培训成熟型等多种类型。上海市中小学教师专业发展学校的建设加强了教师在职培训的针对性和实效性,表明教师终身教育体系的构建正在逐步走向成熟和完善。

自主自为:中小学教师发展的生命哲思

中小学教师的发展,即中小学教师职业生命自主、自为的发展。其内涵主要表现为:自我认识,增强职业的自我意识,弄明白"我是谁"及相关的哲学追问;自我把握,规划好生活中的每一天,使生活中的每一天都有所追求、有所发现、有新的体验与感悟;自我塑造,不断修炼和提升自己。当前,教师尤其要重视课程的开发与整合能力、创造性地驾驭课堂教学技巧及以师德为核心的职业人格等方面的修炼。

中小学教师专业发展评价现状与对策探析——基于广东省粤北地区的调查

基于对广东省粤北地区的调查表明,当前中小学教师专业发展评价在评价重视度、评价方式、评价依据、评价的主观认可度等方面还有许多有待完善之处。要充分发挥评价对教师专业发展的促进作用,应坚持评价制度常规化、评价指标规范化、评价方式多样化、评价主体多元化、评价反馈及时化。

中小学校长专业发展路径探析——基于英、美、澳三国经验借鉴

提升校长的专业水平对学校发展和教育质量提高的作用不容忽视。本文基于英国采用的"中小学校长专业资格国家证书"制度、中小学校长国家标准和学校领导者发展框架三大举措,美国以问题为中心、同辈互助、促进校长专业发展三种培训模式和澳大利亚的辛迪加培训模式,分析三国经验,给我国中小学校长的专业发展提供启示。

中小学教师专业发展的阅读对策探讨

基础教育全面推进中小学生核心素养培育,要求学校管理者高度重视中小学教师专业发展。目前,中小学教师在日益僵化的应试教育体系下专业发展受到严重限制,表现为工作积极性下降、职业懈怠感上升、教育创造力降低。提倡中小学教师在专家引领下大量开展专业阅读,以增强教师的知识底蕴,扩大教师的视野胸怀,坚定教师的理想信念,提升教师的教育智慧。中小学教师专业阅读要遵循"‘不务正业’,博览群书;不走弯路,直奔大师;‘不求甚解’,为我所用"的原则,按照"好读书,善读书和读好书"的策略开展专业阅读,力争在教育教学工作中做到厚德载物、厚积薄发。

师范院校支持中小学教师专业发展的检讨和改进

面对课改、教师专业化的需求和《教师教育课程标准》(试行)的颁布,师范院校在为中小学教师发展提供专业支持中需要新的视野和观点。师范院校能以教师为焦点,以草根式的、合作的、实践导向来实施在职教育,中小学教师才有能力解决实际教学中的问题与困惑,并在文化自觉基础上获取主动积极地成长,师范院校的在职教育才能迈向新的境界——为中小学教师发展提供切实有效的专业支持。

试析如何加强教育期刊对中小学教师专业发展的促进作用

教育期刊在现代教育发展和课程改革过程中,对教师专业发展一直发挥着重要的作用,主要体现在以下四个方面:教师专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成。当前,中小学教师专业发展的时代内涵给教育期刊带来了新的挑战,教育期刊应加强其导向功能、服务功能和社会功能来促进教师专业发展。

论大学与中小学合作对中小学教师专业发展的影响机制

大学与中小学合作是一种推动中小学教师专业发展的有效途径。合作因为层次、类型、模式的不同而形成不同的运行机制，相应地会对中小学教师的专业发展产生不同的影响。加快大中小学文化融合，加强校本培训，完善教育技术信息平台，是规避已有合作中的弊端和问题，实现大中小学高层次和规范合作的必要内容，置身式的合作方式会对中小学教师的专业发展产生全息性的影响。

多元教学方法在中小学生心理发展中的实践策略

目前,我国教育领域针对中小学生心理健康教育存在忽略中小学生的心理状况、没有使用恰当高效的心理健康教育方法等问题。研究发现,心理观察法可以及时调节中小学生心理,平等对话法可以帮助中小学生排除心理障碍与困难,激励引导法可以督促中小学生进行积极的心理建设。为了发挥出多元教学方法在中小学生心理发展中的作用,教师应当做到理解中小学生,以他们的兴趣传其道;尊重学生,要以彼此尊重为前提;信任中小学生,以学生的方式参与教学活动;热爱学生,加强教师自身的建设。

专业标准视角下中小学校长专业发展的指向性思考

《义务教育学校校长专业标准》为义务教育阶段的学校校长成为职业化、走向专业化制定了相应的准入条件,为中小学校长在专业理念与精神、专业知识与方法、专业能力与行为等方面制定了较为全面的专业履职素养要求,是中小学校长任用的基准、考核的依据、培训的参照、成长的标尺、工作的准绳。学习、把握《专业标准》,对促进中小学校长专业化和专业发展起着重要的引领作用。