从世界意识到全球素养:美国中小学国际理解教育政策的演进

美国中小学国际理解教育政策的发展经历了三个阶段:培养世界意识的初创阶段、在争议中前行的稳步发展阶段和强调全球素养培养的深入阶段。其发展呈现出始终服务于国家利益,由政府与社会力量共同推进,以课程建设为核心等特征。这为我国中小学国际理解教育政策的发展提供了有益启示,即需要加强重视国际理解素养培养的力度,建立完备的中小学国际理解教育政策体系,扩大国际理解教育政策的研究主体和制定主体,注重中小学国际理解教育课程建设。

中小学国际理解教育的问题检视及应对策略——以杭州市江干区为例

当前中小学国际理解教育存在的理念认知窄化、推进实施泛化、师资培养弱化、平台机制固化等问题,其制约因素是多方面的,需要构建立体化区域发展体系、探索多维度课程推进路径、形成全景式教师培养模式、搭建共享交流展示平台四大推进策略,为正确认识和把握新时代国际理解教育的新使命,实现中小学国际理解教育高质量、可持续发展提供借鉴与参照。

中小学国际理解教育研究现状、热点及趋势可视化分析

基于中国知网(CNKI)的文献数据库,利用Citespace软件和Excel工具,采用文献计量学和可视化技术相结合的方法,对国内中小学国际理解教育的研究现状、领域、热点及趋势进行系统分析。研究发现,当前中小学国际理解教育的研究热点主要集中在“国际理解”和“中小学”等领域,目前存在师资不足、尚未建立统一课程标准等问题。建议基于国情,明晰国际理解教育理念,建构完善的国际理解教育课程体系,顺应时代需求,加强国际交流与合作,为中小学国际理解教育的研究进展和研究领域的未来发展提供借鉴。

新时代中小学国际理解教育的区域定位与策略

在新时代背景下,面对百年未有之大变局,中小学国际理解教育该走向何方成为摆在教育工作者面前的紧迫课题。从中小学国际理解教育的新特征出发,反思存在的新差距,明确时代赋予的新使命;凸显价值引领,聚焦核心素养,架构面向新时代的区域中小学国际理解教育目标体系,形成具有地域特点的中小学国际理解教育内容框架;具体通过实施“机制、课程、教师、浸润”四维策略实现区域推进,提升了师生的国际理解素养,形成了区域辐射引领效应,为深化中小学国际理解教育提供可借鉴、可复制的区域推进样本。

区域推进中小学国际理解教育的载体构建

当前中小学国际理解教育存在碎片化、泛化等问题,借鉴分子生物学中载体构建的概念,可从区域推进视角提出解决问题的基本策略,即通过解构国际理解教育外源基因信息,确立基本图式,通过课程"切点"、教师"转录"、联盟"催化酶"等路径,将国际理解教育重组到现有教育基因中,在日常教育教学中获得高水平的表达,实现国际理解教育的意义和价值。