基于内容分析法的中小学微课研究综述

当今教育信息化蓬勃发展,越来越多的在线教育平台迅速出现,微课作为一种在线平台或线下课堂教学资源,受到教师和学生的喜爱,微课随之得到广泛应用。为对微课的现状有更深入的理解,文章采用内容分析法,剖析了我国中小学微课从2013—2018年发表的相关文献,从多个维度分析我国中小学微课的现状,并对中小学微课提出了思考与建议。

需要理论视角下我国中小学微课教学研究

当今世界掀起基础教育信息化的浪潮,以英美为代表的发达国家处于基础教育信息化的前沿,在微课程教学实践中取得了举世瞩目成就。我国在追赶世界先进的过程中取得了一定成绩,但是仍然难以满足教育发展要求。由于我国学术界对于微课的认识存在争议,中小学教师对微课教学缺乏客观、正确态度,其微课教学实践基本属于无法预期的自发性行为。这严重影响了微课教学的推广。只有厘清对于微课内涵、定位,让教师认识到中外微课教学水平差距,才能唤起教师对于微课教学的比较需要、感到的需要和表达的需要,才能把中小学教师微课教学从自发性行为转变为自觉性行为,真正促进学生学习。

新时代中小学微课教学实践中的矛盾及其化解——以西安市第三十四中学微课教学实践为例

中小学"微课"教学正在推动教师教学方式、学生学习方式的一场革命。中国特色社会主义教育事业进入新时代,"教"与"学"主客体之间供需不平衡的矛盾显而易见。"微课"教学方式是化解"教"与"学"矛盾的重要途径。优化"微课"设计、综合施策,化解矛盾才能引人入胜、教学入微。