大中小学思政课一体化建设背景下优质课程资源共建共享探赜

在大中小学思政课一体化建设背景下,加快推进思政课建设取得了长足进步,已迈入高质量发展的崭新阶段,但其同时面临着新形势新任务新挑战。推动大中小学思政课优质课程资源共建共享是加强大中小学思政课一体化建设的必然举措。针对当前大中小学思政课优质课程资源存在的不同程度的分布不平衡、循环不畅通、利用不充分等现实问题,既要凝聚多方主体的育人共识,又要满足教育对象的核心需求,充分利用5G、AI、XR等智能技术助推智慧教育走进思政课堂,还要提升思政课教师资源供给能力、构建共建共享平台建设机制、发挥教育行政管理部门统筹协调优势,进而全面深化大中小学思政课一体化建设。

大中小学思政课一体化教学衔接问题研究

大中小学思想政治理论课,是新时代贯彻落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的关键课程。文章针对大中小学思政课一体化教学衔接的现实困境,从纵向衔接、加强学段目标与教材编写衔接,联动培养、加强教师队伍建设与跨学科融汇,协同建设、加强教学平台与资源信息化建设,环环相扣、加强思政课程实践活动的关联性等方面对大中小学思政课一体化教学衔接的纾困策略进行探讨,旨在推动思政课教学的改革与创新,提高学生的综合素质。

大中小学思政课一体化建设的现实困境与突破路径

统筹推进一体化建设,推动大中小学思政课呈循序渐进、螺旋式上升,推动思政课内涵式高质量发展,是一项牵涉面广且需久久为功的整体性系统工程。基于整体性建构和系统性观念,聚焦当前大中小学思政课一体化建设在教学目标、教学内容、评价机制、队伍建设与推进机制等方面的现实困境与突出难题,以一体化的“教学目标—教学内容—师资队伍”为逻辑进路,着力解决大中小学思政课相互脱节及融通不畅的突出难题,促进大中小学思政课贯通衔接,实现教学资源互融互通、共建共享。

大中小学思政课一体化建设的四重难题及其破解策略

当前,学界关于大中小学思政课一体化建设的研究,在深入掘进中取得了丰硕成果。与此同时,在大中小学思政课一体化建设研究方面,某些关键问题还没有得到充分关注和有效解决。如教学衔接怎样实现循序渐进、螺旋上升,成果产出怎样瞄准师生一线教学,实践探索怎样引导教师投身其中,内容重复怎样得到合理解决,围绕这四重难题展开深入研究并寻求破解之策,不仅是学界聚焦大中小学思政课一体化建设研究的重要关注点,更是推动大中小学思政课一体化建设走深走实的基本着力点。

系统思维视域下大中小学思政课劳动教育一体化探赜

大中小学思政课劳动教育一体化是一项落实立德树人根本任务、深化社会主义核心价值观培育践行和培养德智体美劳全面发展的时代新人的复杂系统工程。基于系统思维,深入分析大中小学思政课劳动教育一体化内蕴的整体性、结构性、层次性、开放性等系统特征及其子系统与要素构成,并在此基础上剖析其在现实方面存在的诸多困境,进而从教育者、受教育者、教育课程体系、教育评价体系构建、育人力量与资源整合等方面,探究具体有效的推进策略。

沈阳红色资源融入大中小学思政课一体化研究

沈阳是一座具有丰富红色资源和深厚红色文化底蕴的革命历史城市,依托沈阳红色资源开展大中小学思政教育的现状分析,探索将沈阳红色资源多途径融入大中小学构建思政教育。针对大中小学不同学段的教学差异性,深入挖掘沈阳红色文化资源内涵,强化“大思政”实践教学模式,提升思政课一体化建设进程中沈阳红色文化的实践属性,传承弘扬地方红色文化、创建思政教育特色品牌。

大中小学思政课一体化建设下榜样教育探究

文章首先阐述了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的价值旨向,然后分析了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的现实问题,最后提出了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的优化路径,包括健全选树机制、深化内涵建设、激发课堂活力、提升教学实效四个方面。

谈伟大建党精神融入大中小学思政教育一体化建设

伟大建党精神融入大中小学思政教育一体化是新时代落实立德树人根本任务的时代必然。将伟大建党精神融入大中小学思政教育一体化,对于构建党史学习教育机制、培养时代新人、创新大中小学思政教育一体化理论与实践工作具有重要价值。在伟大建党精神与大中小学思政教育一体化结合中,要坚持同频共振、同向发力;统筹谋划、系统推进;纵向贯通、横向互补的原则。通过课程育人、文化育人、协同育人、实践育人,不断探索伟大建党精神融入大中小学思政教育一体化的有效路径。

大中小学思政课一体化建设的困境、应对及优化

推进大中小学思政课一体化是新时代思政课建设内涵式发展的必然要求,是提高思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的有力举措,是落实立德树人根本任务的必由之路。从区域协同视角,大中小学思政课一体化建设的现实困境有:整体统筹不够有力,内容衔接尚不到位,资源共享不够充分,平台载体相对缺乏。基于实践经验提出应对思路:加强顶层谋划统筹,统一设计教学内容,构建共享共建机制,增强平台载体功能。同时提出进一步优化的发展进路:进一步加强以整体统筹为前提的推动力,进一步激发以教学实效为牵引的内驱力,进一步发挥以特色品牌为示范的引导力,进一步夯实以激励条件为基础的保障力。

数字赋能大中小学思政课一体化建设路径研究——以舟山市为例

数字赋能大中小学思政课一体化建设,是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调将“思想政治工作同信息技术高度融合”的重要讲话精神的具体举措。数字赋能是新时代思想政治教育新形态的现实需要,是全面提升思想政治教育信息化水平的必由之路。通过建构大中小学思政课一体化教学体系数智平台、教研数智平台、实践教学数智平台,助力舟山市大中小学思政课教学跨学段纵向衔接贯穿、同学段横向协同贯通,创新海岛大中小学思政课一体化建设。

“大中小学思政课一体化”教研共同体建构策略——基于高校引领的视角

深化“大中小学思政课一体化”是落实立德树人根本任务的必然要求。当前,大中小学思政课一体化存在年龄段差异、教育资源配置均衡、教师专业化难度、管理困难以及社会适应性等方面的问题。高校要积极主动发挥引领作用,努力提高教学内容的适配性,通过优化资源、加强教师队伍建设、改善管理机制等,实现大中小学思政课一体化质效的提升。

大中小学思政课一体化建设的系统创新

大中小学思政课一体化建设是“大思政课”建设的重要组成部分。实现大中小学思政课一体化建设系统创新,应在高瞻远瞩的前瞻性思考、运筹帷幄的全局性谋划、突出重点的战略性布局、协同发力的整体性推进、恰到好处的辩证性实施等方面着力。如此,才能真正推动思政课建设内涵式发展,不断开辟思政课教学新境界,真正落实立德树人根本任务、铸魂育人使命,使思政课教学真正活起来、靓起来、火起来。

大中小学思政课一体化背景下陕西红色文化教育路径研究

思想政治课程是落实“立德树人”根本任务的主要渠道,大中小学思政课程一体化建设,是党和国家为推动思政课程发展提出的教育策略,循序渐进、螺旋上升地开展思政课,是党和国家掌握社会意识形态发展的重要工作内容。推进思政课程一体化建设要充分理解该育人模式的内涵,明确在小学、中学、大学各个阶段思政教育的特点,满足思政课程一体化建设的基本要求。文章以陕西红色文化教育实践为切入点,分析大中小学思政课一体化建设的策略。

论大中小学思政课一体化协同机制的构建

大中小学思政课一体化协同机制包括目标衔接机制、内容整合机制、教师联动机制、制度协同机制、效果评价机制等机制链条,协同机制主要通过协同差异测评、协同事项沟通、协同要素整合和协同成效反馈等发挥作用,体现的是协同的实施、运转、反馈、监督等运行过程。新时代,要从强化系统思维,做好顶层设计;健全管理制度,提高治理效能;构建育人体系,贯通教育过程;搭建合作平台,实现优势互补等方面推进大中小学思政课一体化协同机制的构建。

山西省大中小学思政课一体化教学实施存在的问题及改进建议

通过对山西省大中小学思政课一体化教学实施情况的调查发现,目前大中小学思政课一体化教学存在各学段思政课教师对思政课课程目标认知有待提升,衔接不到位;教师了解教学内容一体化的主动性有待加强,课程内容层次性不强;教学方式有待创新,传统方式使用较多;教学资源建设有待丰富,建设不到位;思政课教师素质能力亟待提升,影响因素较为突出;大中小学思政课一体化建设保障机制有待完善等问题。大中小学思政课一体化教学改进的措施是:持续细化思政课一体化的课程目标,强化思政课教学内容的衔接,优化思政课多样化的教学方式,提升思政课教师的专业能力,只有如此才能进一步提升大中小学思政课一体化建设高质量发展。

大中小学思政课一体化建设中“讲好中国故事”的价值意蕴和实践路径

“讲好中国故事”是大中小学一体化建设中的重要内容,不仅有利于增强教学内容的生动性,而且也是教学方法的重大变革。通过分析探讨大中小学思政课一体化建设中“讲好中国故事”的价值意蕴、存在的问题和实践路径,提出通过中国故事的讲授增强教学内容的进阶型、针对性和有效性。

大中小学思政教育一体化视阈下高校思政课教学改革探究

新时代背景下,大中小学思政教育一体化建设已经成为思政课教学改革的必然要求,高校思政课教学改革是思政课一体化建设的重要内容。通过分析习近平总书记提出的关于推进大中小学思政课一体化建设的要求,阐述高校思政课教学改革的必要性与重要意义,主要体现在落实立德树人根本任务、提升教学效果、推动课程创新、构建协同育人机制以及增强课程的感染力和吸引力等方面。同时,指出了当前高校思政课教学中存在的教学目标不清、课程内容重复等问题,提出了通过明确教学目标、优化课程内容、创新教学方法等改革路径,以更好地实现思政教育的连贯性和系统性,提升高校思政课的整体效能。

基于系统理论的大中小学思政课教师合作的优化策略

大中小学思政课教师合作具有时变性,是随时间发展而不断演进、适应和变化的动态过程。大中小学思政课教师合作不仅能够有效地桥接各学段间的教育差异,更能够促进思政课一体化建设的深入推进。进行大中小学思政课教师合作的系统分析,旨在更加具体和深入地解构思政课教师合作的系统性原则、系统性理念、系统性因素和系统性障碍。通过强化教师主体的系统思维与价值观共识、平衡大中小学思政课教师专业发展机会、建立跨学段的资源共享平台和共享机制、加强大中小学思政课教师合作系统与外部系统的互动、构建大中小学思政课教师合作的评估与反馈循环机制等具体的优化策略,以期提升思政课教师合作的系统效能,推进大中小学思政课一体化建设。

新时代中小学思政课一体化实践探索

新时代背景下,全面推进中小学思政课一体化建设关乎教育事业高质量发展,关乎培养时代新人的重要任务。文章着眼于中小学思政课程现状,深入剖析存在的薄弱环节及问题,以兰州市水车园教育集团本部从不同层面开展思政课一体化建设的探索与研究为基点,提出优化顶层设计、强化师资队伍、优化课程建设等方面的可行性建议,以期为其他学者进一步研究中小学思政课一体化建设提供参考。

基于大中小学思政课一体化建设的道德与法治教育实践

初中阶段的道德与法治课程,对学生世界观、人生观、价值观的树立,积极向上思想意识的形成具有重要的影响。在思政课一体化模式下,初中教师需要重视对道德与法治知识的讲解,使学生在课堂中实现对知识的深层认知,为后续思政知识的学习筑牢基础。阐述了大中小学思政课一体化的含义,分析了基于思政课一体化建设的道德与法治教育实践原则,并立足时事热点、教育活动、影视熏陶、典例分析等,提出了开展道德与法治教育的策略,旨在提高课堂教学质量。