教学自主权对中小学教师教科研动机的影响研究

中小学教师进行教科研有利于其深入教育情境并审视自己在教育教学过程中的不足和优势,提升其教学水平和管理效率。教师教学自主权对调动其教科研积极性有重要作用。采用问卷调查法,以398位中小学教师为调研对象,考察教师的教学自主权对其教科研动机的影响,结果发现:中小学教师的课程自主权水平高于一般教学自主权水平,教师从事教科研活动表现出的内部动机大于外部动机;中小学教师教学自主权及其各维度与教科研动机及其各维度均呈显著正相关关系。一般教学自主权对教科研动机及教科研外部动机具有显著正向预测作用;课程自主权对教科研内部动机具有显著的正向预测作用;一般教学自主权和课程自主权均对教科研动机具有显著正向预测作用。因此,要明确中小学教师的教科研与专业发展的关系,充分赋予教师教学自主权,激发教师教科研动机,促进教师真正参与教科研。

警惕中小学教科研异化现象的蔓延

随着基础教育改革不断向纵深处推进,“科研强校”和“科研强师”日益成为业界的共识,不少地区出现了“校校有课题,人人搞科研”的繁荣景象。然而在这些景象的背后,却暗藏着不容忽视的问题,唯指标化的倾向日益严重,偏离中小学教科研应然方向的趋势也日渐明显。每每谈到教科研,动辄能听到创设“孵化成果奖”及实施类似工程的声音。不可否认,这些举措能促进中小学教科研能力的提升,有其合理性和必要性。

中小学教科研概念重构与规范化——大学教学学术运动的启示

大学教学学术与中小学教科研都是以教师为研究主体、以实践问题为研究对象、以提高教育教学质量为价值取向的研究活动。借鉴大学教学学术运动迅速发展的经验,中小学教科研要走出困境,就必须重构教科研概念,以彰显其不同于专业教科研的特殊性;必须讲求教科研规范,以维护其作为一种教科研的前提性资格。整体而言,中小学教科研是指教师运用科学方法探索教育现象的研究活动,以构建个人性、情境性的实践知识为主要目的。

实然与应然:中小学教科研的问题及出路

自教学改革以来,中小学教科研因对学校和教师发展具有特殊意蕴而受到广泛关注。然而理性反思中小学教科研现状,发现当前还存在研究主体褊狭、研究问题偏失和研究方法偏移的"三偏"问题。基于此展开思考,提出以团队发挥群力效应,以知识牢固研究根基,以问题彰显研究价值,以方法确保研究成效,以传播促进成果共享的路径,旨在为中小学教科研的深化发展提供一种思考的道路。

中小学教科室研究简评

近二十年来,关于中小学教科室的研究,主要存在着经验表述多于理论总结、教科室功能研究有待深入、指导教科室建设的理论研究缺乏等问题。教科室的发展,除了要整合学校资源,还要寻求教育行政部门法规文件的保障。

新时代中小学教科室“一库四中心”的现实问题与建设策略

本着"适应时代要求,注重理念更新;扎根本校场域,强化实践取向"的基本思路,着力解决新时代中小学教科室建设的五大瓶颈问题,明确新时代中小学教科室"一库四中心"角色定位,明晰教科室的五大功能和八大行动策略,构建高定位、低重心、巧融合、微创新的新时代中小学教科室愿景,为检视新时代中小学校机构建设成效提供实践样本,为中小学教科室助力学校发展提质增效提供案例。

生存心态视域下中小学教师的科研素养提升研究

关注和促进中小学教师科研素养的提高不仅需要改善教师外部生存环境,更需要以教师科研的内在心理为突破口,促进教师科研素养自我发展的觉醒。针对目前中小学教师科研动力不足、认知偏颇、态度不积极、能力较弱等问题,根据布迪厄的生存心态理论,重实践轻研究的历史惯性、职前教育中科研心态培育缺位等“历史因素”和科研制度疏漏、科研氛围平淡等“场域因素”共同导致了教师的科研困境。因此,应通过增强教师内部动机的影响作用、注重教师经验结构的改变、善于利用场域环境的力量等途径提升中小学教师教育科研素养。

中小学“学生评教”的概念、原理与策略

移植入中国的"学生评教"汲取了新的本土文化,以更加丰富多彩的姿态活跃在教育评价的舞台,产生了中小学"学生评教"的新课题。本质上,"学生评教"是学生在学校教育中彰显其价值认识主体地位的途径,也是教师生命优化得以实现的要求,更是教学活动场域中师生关系的一种特殊表征。中小学"学生评教"具有自身的特点:评价内容具综合性、评价程序具简单性、评价结果反馈具伦理性。实施中小学"学生评教",应把握多元的价值观导向,以整体主义方法论作指导,坚持科学性和实践性相结合的原则,采用目标清晰、公开交流,提供专业支持,尊重主体与价值引导相结合、提高学生评价素养,提高评价信度和效度、探讨科学化评教等策略。

走出我区中小学教科研“困境”的行动思路——从“十一学校改革”文化中寻找启示

中小学教科研是一个老生常谈的话题,虽然不少研究者对其出现困境的问题、原因和对策进行了探讨,但结果大同小异,对现状的改变缺少实践性的指导价值。本文尝试进行视角转换,从北京十一学校的经验中找到改革成功的有效要素,再反观中小学教科研的问题和现状,希望通过中小学教科研的课程化,探寻中小学教科研走出困境的方略。

防城港市中小学校本教研现状调查与思考

分析防城港市中小学校本教研现状，对防城港市中小学校本教研提出建议。

湖南省教育厅下发《关于进一步加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见》

2007年6月4日，湖南省教育厅下发了《关于进一步加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见》（湘教发[2007]30号）。《意见》共分五个部分：一、充分认识加强实验教学和实验室建设工作的重要性；二、大力推进实验室标准化、规范化、现代化建设；三、建立和完善实验教学的考核评价体系；四、切实加强实验教师队伍建设；五、进一步重视对中小学实验教学和实验室建设的领导。

如何做好微型课题的研究——以《培养小学高年级学生自主修改作文能力的研究》为例

微型课题研究重在选好题,整体规划,逐月落实。将文献研究贯穿始终,将主题阅读进行到底;通过调查分析、行动研究、案例研究等,不断反思、总结经验,形成实践—研究—反思—提升这样一个研思结合、循环往复、螺旋上升、卓有成效的微型课题研究的过程,将自己的教育教学行为与新课改的召唤水乳交融。

理解精神观照下的教科研指导

教科研人员对一线教师科研指导,如果是居高临下的'指示教导、指点引导',往往会导致教科研人员进入'自说自话''一厢情愿'的困局。要突破这种困局,需要用理解精神观照教科研人员的指导行为。用理解精神观照科研指导,需要重新定位指导价值、塑造指导流程、构建指导关系,需要坚持以改变自我为前提、以尊重他人为基础、以沟通协商为关键、以视域融合为目的,回归鲜活的原始问题、关注教师的教学经验、聚焦丰富的生活世界,从而有效提升科研指导的针对性与实效性。

中学音乐情感教学目标的实施策略研究

一、引言音乐艺术本身就是感情的艺术,它通过音符、节奏、音响奏出优美、和谐动听的乐曲,它最善于表达人的感情,以其独特的感染力使人产生情感上的共鸣。根据音乐艺术这一特点和学生心智发展水平,加强音乐情感教学对学生的身心发展和综合素质的提高具有重要的作用。随着新课改的不断深入,国家对音乐教学提出了更为严格的要求,音乐教师一定要根据这些要求,围绕音乐情感教学目标,更新观念、改进教法指导学法,不断提高音乐教学水平。

梁爽老师教学基本能力个案研究

1研究背景教师的专业能力决定了教学质量。教学基本能力是教师专业能力的核心要素,中小学体育教师教学能力有其特殊性,依据《体育与健康课程标准》(以下简称《课标》),重新审视与构建教学基本能力的评价理论、评价体系、评价方法及评价模式,对促进中小学体育教师的专业成长与发展、提升教学水平与教学质量、深入推进课程改革以及有效遏制广大少年儿童学生体质健康水平持续下降的趋势具有重要意义。

中小学课堂中信息技术的应用探究

一、信息技术对中小学教育产生的深刻影响信息技术的发展不仅带来教育形式和学习方式的重大变革,而且对教育思想、观念、模式、内容和方法等各方面都产生深刻影响。

运用体验式教学模式 拓展英语教学新空间

新一轮课程改革注重学生主体性作用的显现,强调学生个体的体验、感悟。倡导联系生活的教学策略。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织丰富多彩的语言实践活动。这要求教师在教学过程中,结合学科特点和学生的个性特征设计教学流程,巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,语言学习的权利还给学生,调动学生的主观能动性。

面向实践,指向发展

针对教师对课程标准的理解不够深入、教学中忽视学科核心素养的培养以及新课程理念与教学实践缺乏深度融合等问题,广大中小学教科研工作者和一线教师越来越重视"学科教学关键问题实践研究",英语学科也不例外。从本期《专题聚焦》所刊发的一组稿件看,作者在对学科教学关键问题的梳理和提炼的基础上,不仅研究不断深入、务实,目标指向也更加明确。