中小学教学名师专业发展现状的调查与分析——以四川省“名师培养人选”为例

名师培养不仅可以促进优秀骨干教师有方向、有突破的成长,而且有助于他们快速、整体和系统的发展。对四川省中小学教学名师培养人选(即准名师)专业发展现状的调查显示,准名师正处于专业发展的两极:突破期和高原期,需要突破、希望突破也遭遇发展瓶颈和难题,其专业发展是内在努力和外在支持的结果。就准名师自身而言,他们职业认同度高,热爱教育并充满激情,抗压能力强,学习积极主动,自我发展愿望强烈;就外部支持而言,准名师的专业发展离不开学校、教研组的大力支持,教师培训对其影响显著。同时,教学工作繁重,责任压力大,学校激励机制、评价机制、专业支持等方面因素,是影响和制约准名师进一步发展的核心因素。

山西省中小学教学名师现状调查研究

通过运用文献法、调查法以及观察法等,对山西省中小学教学名师的性别、年龄、学历、学校类别、职务、及其在师德修养、专业知识和教学能力等方面的现状进行调查,发现山西省中小学教学名师中女教师所占比重大于男教师,教学名师大多为年长教师,学历普遍较高,以县市重点学校的教师名师居多,且居管理岗者多,在专业知识、师德修养和教学能力等方面状况良好。山西省中小学教学名师的发展策略是:在政策上倾斜,合理配置资源,有效缓解不均匀;在精神上契合,应对情感疏离,加大师生亲密度;加强终身学习,促进知识多元化,提高教师创新力;强化科研指导,把握问题意识,提升话题敏感度。

试析中小学教学名师评选的现状及问题

培养教学名师是落实国家新时代教师队伍建设目标的重要举措。到目前为止,吉林省教学名师评选具有组织机构健全、自下而上逐级开展、评考赛结合、突出学科教学技能等特点,但也存在评选活动缺乏系统设计、教学名师的内涵界定不清、评选方式“管理”色彩浓厚、资料评审只看“证”不看“质”等问题。这些问题的存在,将会影响教学名师的评选质量,背离教学名师评选的初衷。因此,必须采取有效的措施解决这些问题,使名师评选工作日臻完美。

中小学教学名师培育认证政策研制策略简述

中小学名师培育认证应依据“基于证据的政策”的理念,研究制订科学合理的中小学教学名师队伍培育认证政策。本文在阐述教学名师培育认证政策问题的确认、建构教学名师队伍政策分析框架等程序的基础上,提出中小学教学名师队伍建设的目标任务、基本原则和主要措施。

中小学教学名师培育认证的内涵、意义与实施浅论

中小学教学名师培育认证是一个系统工程,实施过程分为五个阶段,有利于克服名师考核认定的弊端、推进中小学课程教学改革和中小学名师培养模式的创新。教师进修院校、基层学校、名师培养对象是名师培育认证工程实施的主体。有序推进实施这个工程必须明确名师培育认证的内涵、意义及实施过程。“成为名师离不开科学培养”是名师培育认证秉持的基本观点,也是名师培养模式的实践创新,体现了教师进修院校在引领教师专业成长中发挥的重要作用。

试述中小学教学名师培育认证的十对关系

中小学教学名师培育认证设计尚属“新鲜”事物,其设计与实施在实践中还有待于进一步丰富和完善。做好中小学教学名师的培育认证要正确处理好继承与创新、培育与认证、宽进与严出、数量多与少、管理与使用、实践与研究、目标与标准、目标导向与问题导向、实际工作及日常教研的十对关系。