改革开放以来中小学教师培训政策的变迁逻辑与调整向度——基于支持联盟框架的分析

教师培训是教师发展的重要依靠,探究中小学教师培训政策的变迁逻辑有助于总结政策演进历程中的影响机制,从而找到教师培训政策调整的方向。运用支持联盟框架对41份中小学教师培训政策文本进行编码分析,发现核心信仰呈现出外延逐步扩大、适应教育变革、整体素质与专业发展并重等特征,次要信仰呈现出培训模式多元化、培训理念人本化、培训技术不断进步、培训工作规范化与精细化等特征。结合政策取向学习、外部因素与内部震荡等变迁因素,发现改革开放四十年来的中小学教师培训政策呈现出伴随着信仰体系的变化而变化、内部震荡引起核心信仰变化、政策取向学习引起次要信仰变化、外部因素是政策变迁的重要推动力量的变迁逻辑。为进一步明确中小学教师培训政策的调整向度,需要升华教师培训的信仰体系、优化教师培训的具体措施、加强教师培训的主体交流、推进教师培训的数字化转型。

欢迎订阅《中小学教师培训》

《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训及教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。

中小学教师培训跟岗实践研修的设计与思考

中小学教师培训跟岗实践研修是“国培计划”必不可或缺的环节。科学的跟岗实践研修,可以更新理念,转变观念,点醒、启发教师完善自己的教研方式,促使教师直接获得有效的教研经验。案例分析、磨课研课、集体备课、名师观摩课等活动,对教师现实工作具有指导与借鉴作用,能短期内有效提高教师的教研能力,改善教学现状,长期来看能够有效促进教师专业发展。

广西中小学教师培训质量评估现状与改进对策——基于2021—2023年“国培计划“”区培计划”项目实施视导调研

教师培训是中小学教师专业发展的有效途径,而中小学教师培训质量评估是检验培训质量的基本标准。课题组通过对广西中小学教师培训质量评估现状进行调研,发现广西中小学教师培训质量评估中,存在评估主体相对单一、评估管理机制有待健全,评估体系未能“一以贯之”以及缺乏训后成效跟踪机制等问题,提出引入多元评估主体、形成高质量评估理念,遵循评估原则、构建全过程的评估体系,落实保障机制、统筹全要素管理评估以及注重发挥评估功能、健全训后成效评估反馈机制等对策,以优化中小学教师培训质量评估。

《中小学教师培训》变更刊期启事

为进一步提升刊物内容质量和学术影响力,努力打造高水平学术期刊,经主办单位研究同意,吉林省新闻出版局批准,自2024年起《中小学教师培训》刊期由月刊变更为季刊,逢季末出版。

中小学教师培训GROW模式“微创新”的实践路径——以国培示范项目道德与法治骨干教师培训为例

“十四五”期间,中小学教师国家级培训计划(简称“国培计划”)示范项目锚定提质增效,突出教师核心素养培育。2023年,人民教育出版社承办示范项目道德与法治骨干教师培训,以培育思政课教师核心素养,促进参训的成熟期教师实现“二次成长”为目标,以GROW模式“微创新”的研修规划、研修目标、研修流程、研修资源等关键要素作为实践路径,基于培训设计从输入到输出的“方向微创新”,推动参训者从动机到动力的“学习微创新”,实现培训者从供给到需求的“服务微创新”,探索教师培训模式创新的规律。

基于柯氏评估模型的中小学教师培训评估探究——温州市的实践

中小学教师培训评估日益受到重视,而科学、有效的培训评估工具和方法的使用有助于激发教师的自我发展意识,提高教师的综合素质和教育教学能力。作为应用最为普遍的教师培训评估技术之一,柯氏评估模型在我国的教师培训实践中也常常被应用,但应用时存在主要集中在反应层和学习层的评估,较少涉及行为层和成果层的评估等问题。基于对柯氏评估模型内涵的分析,温州市教师教育院在中小学教师培训中,尝试采用及时反馈、考核测试、竞技比赛和追踪指导等方法,评估学员在反应层、学习层、行为层和成果层的培训效果,取得了较好的实践成效。

21世纪以来我国中小学教师培训研究的热点主题与前沿演进趋势--基于CiteSpace的可视化分析

中小学教师培训是提升我国基础教育师资队伍质量的重要途径。本文以2000-2022年CNKI数据库刊载的“中小学教师培训”为主题的北大核心期刊和CSSCI期刊文献为研究对象,运用CiteSpace软件绘制关键词共线网络知识图谱,结合高频关键词及频次分析我国中小学教师培训研究的热点主题,包括培训对象主题研究、培训内容主题研究、培训模式主题研究以及培训质量主题研究。根据突现率指标和突现词历史曲线图,结合二次文献总结了我国中小学教师培训研究的三种前沿演进趋势,分别是渐强型前沿、渐弱型前沿和最新研究前沿。

中小学教师培训项目运行实践困境与治理机制--基于新委托代理理论的视角

目前,中小学教师培训以项目制方式进行委托代理已经成为常态。基于新制度经济学中委托代理理论的新发现“经济人+社会人+家庭人”的视角,对我国中小学教师培训项目中委托代理现象分析发现,这些中小学教师培训项目因为委托代理而产生逆向选择、道德风险和高昂代理成本等问题。背后原因主要包括委托方与代理方目标函数不一致、委托方与代理方信息不对称、委托方与代理方信任缺失。因此,需重构和优化中小学教师培训项目运行的治理机制,如:坚持价值引领,构建利益兼容机制;减少委托层级,实行联合申报机制;划分信任等级,推行分类治理机制。

《中小学教师培训》变更刊期启事

为进一步提升刊物内容质量和学术影响力,努力打造高水平学术期刊,经主办单位研究同意,吉林省新闻出版局批准,自2024年起《中小学教师培训》刊期由月刊变更为季刊,逢季末出版。

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《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训及教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。本刊的办刊宗旨:研究中小学教师培训前沿理论;探索中小学教师培训实践路径;交流中小学课堂有效教学经验;提升中小学教师实践智慧;宣传国内外最新师训成果;揭示中小学教师专业发展规律。

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广东:启动2023年“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训

2023年“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训(广州会场)开班仪式在华南师范大学举行。本次培训按照教育部和中国科学院统筹安排,由华南师范大学和中国科学院广州分院合作组织和实施。本次培训以“海天一色——科学教育中的跨学科与创新”为主题,汇聚两院院士和一流教育专家,以海洋与天文教学为主要内容,面向广东、广西、海南三省(区)的150名小学科学教师开展为期6天的科学教育教师暑期学校培训活动。

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《中小学教师培训》是教育部主管、东北师范大学主办的研究中小学教师培训及教师专业发展的专业性学术期刊,是教育部指导全国中小学教师培训工作的重要舆论工具,是促进中小学教师专业发展、提高教师实施素质教育能力和水平的重要园地。本刊的办刊宗旨:研究中小学教师培训前沿理论;探索中小学教师培训实践路径;交流中小学课堂有效教学经验;提升中小学教师实践智慧;宣传国内外最新师训成果;揭示中小学教师专业发展规律。本刊被评为中文核心期刊、中国期刊方阵“双效期刊”、北方优秀期刊、吉林省精品期刊等,是多家权威学术期刊数据库收录期刊和评价数据库统计源期刊。

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中小学教师培训自主选学的流程分析与培训机构实施策略

推进教师自主选学模式改革、建立教师自主发展机制,是“十四五”时期“国培计划”落实提质增效、精准培训的重要探索。各省(市、区)自2019年起纷纷设立自主选学试点项目,构建“教师申报、能力诊断、菜单选课、教师选学、校本研修、应用实践、考核评价”的选学流程,这对培训机构在项目管理、平台建设、资源开发、方案设计、本地化服务等方面提出了更高的要求。该文对此流程中的各环节进行了分析,设计培训机构实施策略,以期帮助教师实现“问题驱动、持续提升、自我发展”。

中小学教师培训机构教师科研能力提升的意义及影响因素探析

《湖南省教育厅关于进一步加强教育科学研究工作的意见》中指出,要坚持“科研兴教”“科研兴校”,要把教育科学研究摆在教育改革和发展第一推动力的位置,把教育教学工作转入依靠科研、科学发展的轨道上来。教师培训是教师提升教育科学研究能力的有效途径。

中小学教师培训管理工作的策略

教师进修学校作为教师培训的专门机构,是中小学教师继续教育的主渠道,在推进基础教育课程改革和教育教学方法变革的过程中起着引领和示范作用。近年来,许昌市建安区教师进修学校在教师培训的实践中,确立了“为建安教育培育领军教师,为许昌教育提供建安经验”的培训理念,不断增强服务意识,坚持以提升培训质量为主线,以强化培训管理为基础,以打造高素质教师队伍为保障,扎实开展各类教师培训。

我国中小学教师培训评估研究

评估是保障培训取得成效的一个关键措施。本文从我国广泛开展的中小学教师培训出发,通过对教育评价模型和企业培训评估模型的回顾,提出教师培训评估的内容和目的,并指出教师培训的最终目的是学生的进步,评价教师培训是否实现这一目标需要分层次进行评估。

大数据技术浪潮下中小学教师培训的思路与出路

大数据作为一种颠覆性的技术革新,已在众多行业发挥巨大的作用。未来大数据技术必将为中小学教师培训的理论创新、资源建设、模式创新、制度创新等带来新思路。为更好地迎接大数据技术时代的到来,中小学教师培训的行政主管部门、培训机构以及教师自身应积极转变思维方式、创新培训模式、强化自身信息化素养,应对大数据时代的挑战。同时,我们也必须理智地运用大数据技术,对其保持清醒的认识与反思。