“关爱”:让教育人性化——中小学教师职业道德规范新解读

对《中小学教师职业道德规范》中的"关爱"一词,用新理念进行了重新解读,提出了关爱的三个层次,阐述了关爱的教育学和心理学理论基础,并提出了关爱的行动策略。

略论建国后我国教师伦理的时代变迁——基于《中小学教师职业道德规范》演变的分析

改革开放至今,我国先后颁布了四部中小学职业道德规范。对其演进历程进行分析,可以发现如下特点:政治主导教师职业道德规范变迁;师德规范的伦理价值逐步分层;教师职业道德规范专业特性逐渐显现。展望我国师德伦理的未来走向,一是要以"专业伦理"指导师德规范,二是要增加师德的"底线伦理"要求;三是不能放弃对"德性伦理"的追求。

中小学教师职业道德规范新论

目前 ,针对中小学教育教学工作中遇到的具体问题 ,党和国家再一次提出要加强中小学教师职业道德建设。这意味着对教师的职业道德水准提出了更高的要求。为此 ,应该采取理论分析的方法 ,结合社会现实要求 ,更加全面系统地完善中小学教师的职业道德规范要求。

中小学教师职业道德规范历史沿革、比较分析与未来前瞻

从1984年第一次颁布《中小学教师职业道德要求》(试行)至今,我国共四次颁布教师职业道德规范,这是一个从无到有,继承与发展的过程。《中小学教师职业道德规范》的颁布与修订有效提高了教师职业道德素养。通过分析,得出规范的六个走向:由他律走向自律,由理想走向现实,由一统走向分层,由宽泛走向专一,由随意走向科学,由难行走向操作。随着师德建设的发展,这些走向必将推动规范步入一个新的高度,使规范从规范对象、名称、内容到时限发生整体的变革。

中小学教师职业道德规范的应然思考

中小学教师职业道德规范的应然思考,是从哲学的视角对教师职业道德规范究竟应当是什么样子的表述。应然的规范应当适应社会转型新阶段的需要、适应教育发展新时期的需要、适应教师专业化发展的需要、弥补原规范的欠缺并能有助于解决现存师德问题。应然的规范具有自律性、系统性、科学性与务实性等特性,应当处理好知与行、通用与分层、制度与伦理、重点与一般等的关系。

我们需要景仰“道德”——谈《中小学教师职业道德规范(征求意见稿)》出台

前段时间，我参加了教育部、《中国教育报》和《中国教师报》联合举办的“教师职业精神”征文活动。在活动中我预感到更加切合时代精神的教师职业道德规范即将出台。果然，教育部很快就发布了《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》，并在全国范围内征求意见，特别是征求老师们的意见。

学师德 铸师魂——谈对《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的认识

最近，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁布了《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》（以下简称“新规范”）。对“新规范”的学习与贯彻是非常重要的过程，它既是一个对“新规范”不断认识和实践的过程，又是循环反复、不断递进的一个过程，即古人所曰：“知之愈明，则行之愈笃，则知之益明”的过程。以下就学习思考“新规范”，谈几点浅显的认识。

关于我国《中小学教师职业道德规范》的价值分析

自1984年以来,我国《中小学教师职业道德规范》经过了多次完善,2008年教育部又在官网上征求各方意见后,于9月颁布了新的《师德规范》条例。从教育政策的价值分析角度来看,这一措施,体现了我国政府在师德建设上的一贯价值立场;合乎我国现行法律,符合学生与家长的需求;但其中仍存在一些不足。

谈班主任的责任意识——学习《中小学教师职业道德规范》有感

从循规蹈矩、言传身教、推心置腹、出谋划策4方面阐述如何将责任意识融入班级日常管理中。

做一名负责任的教师——学习贯彻最新《中小学教师职业道德规范》有感

在人类历史文化传承中，教师承担着重要的使命，人们不惜用很多美好的语言赞美教师。苟子认为：“国将兴，必贵师而重傅；……国将衰，必贱师而轻傅。”别林斯基赞叹：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都在他的手中。”加里宁把教师比作“人类灵魂的工程师”等等。这种种赞誉，不仅蕴含着教师职业的荣耀，更彰显了教师所承载的职业责任。

从细微处入手——学习《中小学教师职业道德规范》的体会

党的十七大提出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”。要落实党的教育方针，在操作层面上，每个教师就是一面旗帜。要教育学生学会做人、健康成长，树立正确的世界观、人生观和价值观；帮助学生增强爱国主义、集体主义观念：引导学生走出“小我”，改掉现代独生子女的一些不良习气，

从“中小学教师职业道德规范”中探索师德建设

教师职业道德是教师职业素养的关键要素,加强教师职业道德建设不仅关乎学生的成长,更是国家和社会发展的要求。通过分析不同时期《中小学教师职业道德规范》的文本,找出其对师德规定的共同点,为我们更进一步建设教师职业道德指明方向。

《中小学教师职业道德规范》新探

我国正加大力度从人力资源大国向人力资源强国迈进，而大量人力资源的开发依靠教育，毫无疑问，最后的重任还是要落在教师的肩上。这种情况下，对整个教师队伍的素质就提出了更高要求，师德建设也成为最受关注和备受争议的话题。2008年9月1日，新的《中小学教师职业道德规范》终于正式颁布实施，它充分彰显了以人为本的思想，也体现了与时俱进的精神。新《中小学教师职业道德规范》有不少创新之处，给中小学教师的师德修养提供了行之有效的理论指导，具体有三方面体现。

浅析新版《中小学教师职业道德规范》之现实必要性

新形势下针对我国中小学教师职业道德现状,教育部于2008年9月颁布修订后的《中小学教师职业道德规范》。笔者结合自身工作实际,分析了现今教师队伍中存在的一些师德问题及其产生原因,进而阐述了新版《中小学教师职业道德规范》颁布的必要性。

《中小学教师职业道德规范》缺憾与弥补

自2008年9月1日教育部、中国教科文卫全国委员会印发了新修订的《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）。一年多来，一些教师遵守情况离《规范》的要求还有相当的距离，不少教师有违《规范》的行为，如“有偿家教”等现象依然存在。究其原因主要有两个方面：一是地方教育行政部门和学校组织教师学习贯彻《规范》的力度还不够大；二是《规范》本身还有不尽完善的地方，存在缺憾。本文试就《规范》的缺憾与弥补措施谈些自己的想法，以求教于同行。

教育部、中国科教文卫体工会全国委员会公布新修订的《中小学教师职业道德规范》

为全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，在广泛征求意见的基础上，教育部和中国科教文卫体工会全国委员会对1997年的《中小学教师职业道德规范》进行了修订，并于9月3日正式公布了《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》。新修订的《规范》有6条，分别为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。

中小学教师职业道德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

高校与中小学教师职业道德规范比较研究

本文通过对中小学教师及高等学校教师职业道德规范的比较,分析阐述产生异同的原因,针对高校的特征属性提出提升高校教师职业道德的具体方法和举措,多维度分析高校教师职业道德规范特征内涵,旨在加强高校教师职业素养认知,促使自我师德精进提高发展。

关于颁布《中小学教师职业道德规范》的通知

各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅(局)、教育工会、国务院有关部委教育司(局): 加强教师的职业道德教育,提高教师的道德素质,是中小学教师队伍建设的一项基本任务,也是当前加强中小学教师思想政治工作的一项基本内容。教师队伍的思想、政治、道德素质如何,

铸造新型的师德风范——贯彻《中小学教师职业道德规范》的实践与思考

师德建设是师资队伍建设的核心。师德水平集中地反映了一所学校师资队伍的精神面貌,也直接决定着学校教育教学质量的高低,是神圣校园的灵魂,抓住了师德建设就抓住了学校工作的关键。 《中小学教师职业道德规范》(以下简称《规范》从依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教,为人师表等八个方面对中小学教师的职业道德做出了明确的规定。