对中小学教研员培训的效能思考

进行教研员培训是提升中小学教研员专业素质的有效途径,进而提高教研工作的质量与水平,为深化基础教育课程改革提供有力保障。在中小学教研员培训过程中存在着低效的问题,要提高中小学教研员培训的实际效能,可以采取以下策略:提升文化性,促进教研员的教育自觉;强化引领性,实现知识的更新与重构;注重差异性,满足教研员的个性需求;突出实践性,加强教研实践研修指导;增进互动性,搭建教研员的交流平台等。

中小学教研员科研能力结构的调查研究

对广东省84名中小学教研员进行中小学教研员科研能力结构研究问卷调查,并采用因子分析法,探索出八项中小学教研员科研能力要素。其中,中小学教研员自评较高的科研能力要素包括合作研究与交流能力、积累和分析研究资料能力、自主学习能力;自评较低的科研能力要素包括设计研究方案能力、科研问题定向能力、运用科研方法的能力、科研总结与写作能力。

广东省中小学教研员科研能力现状调查研究

立足对广东省250名中小学教研员的调查数据,探讨了当前中小学教研员对科研认识和态度、科研知识的掌握情况、参与科研活动的情况及科研能力的现有水平,剖析了中小学教研员科研能力存在薄弱之处的原因并提出了相应建议。

广东省中小学教研员关于教育科研的认识调查研究

文章以广东188位中小学教研员老师为调查对象,了解中小学教研员对教育科研意义、教育科研内容、教育科研方法、教育科研能力结构等的认识现状,并提出了相应的建议。

当今中小学教研员队伍建设存在问题的研究

当前中小学教研员队伍的建设工作已经提到日程上来,必须对中小学教研员队伍建设工作进行全面的研究。本研究根据对中小学教研员队伍的实际了解,说明了中小学教研员队伍建设中存在的原则、道路、创新方面存在的问题,提供了进行中小学教研员队伍建设中坚持"以人为本"原则,开辟中小学教研员发展新道路,创新中小学教研员队伍检修新措施等方法,希望在推进中小学教研员队伍建设工作中起到有益的参考和有价值的借鉴作用。

提升中小学教研员课程指导能力的研究

中小学教研员的课程指导能力包括教学指导能力、教研活动指导能力、教师专业成长指导能力、课程资源开发指导能力和教学评价指导能力等。提升中小学教研员的课程指导能力要加强学习,提高教研员专业素养;加强实践,提高教学指导能力;加强反思,提高教研指导能力;加强沟通,提高活动组织能力;优化教研员信息技术素养,提高网络指导能力;加强考核,完善评价体系。

也谈教师专业化培养——从教研员与学科教学法教师的比较说起

中小学教研员和高校学科教学法教师有着不同的工作岗位,归属不同的管理部门,有着各自的工作范围,把二者进行一下综合比较,可以看出高师院校教师职前培养中一些值得思索的问题,期待中小学教研员与高校学科教学法教师的沟通融合,以利高师院校教师专业化培养的和谐、科学发展。