第一部中国中小学教研组百年史专著——评胡艳著《中国中小学教研组百年史论》

关于中国教育早期现代化,学术界已有比较一致的看法是在19世纪60年代拉开序幕,其标志是京师同文馆的创办。到19世纪末,建立起来的近30所新式学堂主要是语言学堂、军事学堂或技术学堂。在这些学堂中,担任主要学科教学工作的多为外籍教师,大多数中国教师做一些辅助性的工作。

基于课题研究的中小学教研组组织变革研究

针对传统教研组管理多而研究少、研究空泛状况,很多学校及教研组探索以课题研究为载体变革教研组。"基于课题研究的中小学教研组组织变革"是指在课题研究过程中,中小学教研组在性质、功能、制度、文化、成员(教师)等方面发生调整和变化。区域教育行政部门的导向、学校教学和科研管理层的决策、课题负责人的角色、教研组的制度等是影响组织变革的因素。推进组织变革的策略有:学校教学和科研管理层的推动、培训教研组组长的课题研究能力、课题研究与教学研究紧密结合、建立教研组课题研究制度、激发教研组教师研究热情等。

中小学教研组作为专业学习共同体在建设和发展中应把握好六对张力

专业学习共同体是中小学教研组建设和发展的理想方向,也是中小学教研组改进的价值所归。实践中,专业学习共同体理论与教研组自身实践总有一些差距,会有多种张力进行抗衡。研究认为,中小学教研组作为专业学习共同体,在建设和发展中应把握好理论清晰性和实践复杂性、强制推动和自发建设、核心人物引领和成员身份平等、同质和谐和异质冲突、行政性和专业性、团队合作共享和教师独立自由等六对张力。

我国中小学教研组建设研究述评

中小学教研组在我国基础教育中发挥了重要的作用。我国中小学教研组建设取得了一定的成果,主要集中在教研组建设的方法、教研组的作用、教研组的性质、教研组文化等方面,表明中小学教研组建设已经开始从技术操作走向价值追求,从形式走向内涵。同时,教研组建设也存在诸多不足,如教研组建设缺乏系统性,教研组内涵建设缺乏教育理解,教研组发展缺乏保障机制等。结合我国中小学教研组建设的实际和研究现状,今后教研组建设的研究应加强教研组建设的理论建构,关注教研组建设的现实条件,完善教研组建设的发展机制。