中小学教育科研管理的思想旨趣与理论意蕴

我对中小学教育科研有一个基本判断:教育科研早就存在于教师的工作中,只不过长期以来教师处在不自觉状态。想想也对,我们不是常说教育是科学吗?既然是科学,就有其固有的原理和规律,教师每天都在和课程、教学、学生对话,其实都在进行研究。

中小学教育科研成果推广与应用研究述评

教育科研成果推广应用是将研究成果转化为教育改革实践生产力的重要途径。三十多年来,在教育科研成果推广应用的内涵与价值、运行机制与实践、问题与对策等研究方面取得了重要进展,但是存在着研究队伍较为单一、研究缺乏微观视角、实证研究不足等问题,未来需要进一步丰富研究主体,拓展研究内容,综合运用多种研究方法与工具,推进教育科研成果推广研究向纵深发展。

基于互联网平台的省级中小学教育科研课题成果库管理的关键任务

建立基于互联网平台的省级中小学教育科研课题成果库是中小学教育科研课题成果管理转型升级的时代要求。遵从互联网平台和中小学教育科研课题成果的特点,着力于优化结构、更新成果、管理用户、调整功能等关键任务,有助于实现对省级中小学教育科研课题成果库的有效管理。

中小学教育科研的五种类型

我国大多数介绍教育科研方法的书籍,主要是从研究手段的角度,将教育科研方法区分为观察法、调查法、实验法、追因法、经验总结法、比较法、历史法、文献法、预测法、统计法、测量法、列表法、图示法、内容分析法等。美国著名的教育研究法专家斯蒂文森·艾萨克(Stephen Isaac)等人则曾将常见的教育研究类型分为8种:(1)历史研究;(2)描述研究;(3)发展研究;(4)个案或现场研究;(5)相关研究;(6)溯因——比较研究;(7)

中小学教育科研现状、问题与对策——基于辽宁省中小学教育科研活动状况的调查

当前,我国中小学教育科研工作组织网络发展良好,专兼职科研队伍持续壮大,教师教育科研素养全面提升,教育科研制度建设日益完善,教育科研活动积极开展的良好局面基本形成;但同时发现,中小学教育科研工作在网络覆盖、区域发展、成果推广、活动成效等方面也存在一些问题。中小学教育科研工作要想上一个新台阶,应进一步健全教育科研网络运行机制、加强专家引领和专业支持、创新教育科研培训机制、搭建教育科研网络平台、完善教育科研制度建设。

中小学教育科研成果推广应用的现实困境与突破路径——基于H省的调查与实践

教育科研成果推广应用是教育科研发挥“第一推动力”作用的关键环节。无论是课题团队、基层学校还是一线教师,对推广应用优秀教育科研成果都有着强烈的需求。当前,中小学教育科研成果推广应用还面临机制不健全、动力难激发、过程易形式、效果难评价等现实困境。建立“成果应用类课题”推广机制,加强推广成果的内容转化,规范“请进来、走出去、聚一起”三类推广应用活动的开展,并以图文美篇记录推广应用全过程,从过程和效果两方面完善推广应用评价体系,有助于建立一条可行的中小学教育科研成果推广应用路径。

区域推进中小学教育科研的策略与方法

区域推进中小学教育科研工作,必须立足本区实际,明确区域推进的思路,探索推进的策略与方法,最终形成区域教育科研推进的西湖范式。这是我们的追求。一、依托课题研究,引领区域教育改革和发展1.区域龙头课题引领发展方向西湖区教育行政领导在加快推进教育现代化建设的过程中,始终坚持科研先导的理念,围绕区域教育改革过程中出现的一些热点和难点问题设计区域龙头课题并亲自组织课题研究。

浅析当前中小学教育科研的现状

20世纪90年代以来，随着新课程改革的推行，中小学教育科研得到了前所未有的推进，涌现了一批卓有成就的研究型教师，出现了大量教育研究成果，促进了学校教育教学质量的提高。然而，通过研究地方教科所和研究会送审的中小学课题立项申请报告、教育教学研究评奖论文，我们发现，当前中小学在进行教育科研的过程中还存着不少问题和偏差。本文试图通过对当前中小学教育科研现状的分析，探索中小学教育科研朝着更理性的方向发展的道路。

中小学教育科研成果表述形式中常见问题探析

课题研究报告是课题研究成果的主要表述形式之一。研究报告的质量直接影响着课题研究成果的鉴定验收。因此,分析、认识中小学教育科研成果表述中常见问题对提高其质量是有价值的。

教师自我教育理论在中小学教育科研实践中的作用

教师专业成长的重要路径是能够扎实的从事教育科研活动,而专业成长的一个重要环节就是形成教师的自我教育理论,这两者之间相辅相成,互为支撑。当今中小学教育科研实践中存在着的质量不高,选题不准,研究不规范等不足,基本上都与教师自我教育理论建设和形成的欠缺有关。在教师专业成长的实践中,要关注教师自我教育理论形成,同时更要关注其在中小学教育科研实践的应用,明确其作用的范围和重点,反过来再丰富和发展教师自我教育理论。

也说教师“做课题”——兼谈中小学教育科研的取向和目标

面对社会上某些短期无法改变的痼疾，我们也许在开始之时会非常愤怒，不过时间一长，往往就会集体失语。同样，面对中小学教育科研之流弊，现在讨论的人也越来越少，它毕竟与孩子的升学隔着一层，不会直接招来“XX之痛”一类的结果。但我们清楚地知道，中小学教科研的问题就在那儿，并没有得到很好的解决。

对中小学教育科研发展的前瞻

对中小学教育科研发展的前瞻白世国张靖如何把握现代中小学教育科研的走向，不仅关系到广大教师开展科研活动的效果，更为重要的是关系到中小学教育改革如何达到一个新高度、新水平。为此，有必要对现代中小学教育科研的发展走势作一前瞻性的探讨，以便利于广大中小学教育...

2013年山东省中小学教育科研优秀成果终审会在济南市召开

2013年6月7日，由山东省教育科学研究所主办的“2013年山东省中小学教育科研优秀成果终审会”在济南市召开。山东省教育厅党组成员、副厅长宋承祥同志出席会议并讲话。山东省教育科学研究所所长亓殿强研究员主持了会议。

中小学教育科研形式主义的十种表现

中小学具有得天独厚的教育科研环境,中小学教师结合自身的教育教学实际开展教育科学研究,是获得教育真理性认识的重要途径。但是,反观中小学的教育科研实际,却也存在不少问题。根据笔者的观察,罗列如下一些现象,以期引起人们的注意。表现一穿靴戴帽多,自然生成少中小学教师的教育科研课题应该由教育教学中遇到的问题提炼、升华而成,这样更接地气,更能有助于实际问题的解决。

“行走式”:中小学教育科研的独特风景

曾几何时．学校教育科研努力追求的是系统掌握和规范运用教育研究的科学范式。它需要研究者具有一定教育研究的背景、经验和技术．与中小学教育工作者的知识背景、思维方式和工作特点不匹配．更重要的是．科学范式特定规范尤其是保持客观态度和价值中立的要求．与中小学教师丰富多彩、充满人文性和伦理性的教育教学实践易产生直接矛盾。因此．许多教师认为教育科研是专家干的事．

中小学教育科研发展的困境与对策

随着教育教学改革的不断深入,“科研兴校”、“科研兴教”的观念日益得到广大中小学教师的认同。当前,正处于基础教育课程改革深化与拓展的关键时期,更加迫切需要中小学教师通过教研来研究学校教育教学中出现的新情况、新问题。

“行走”——中小学教育科研的独特风景

近年来，随着新一轮基础教育课程改革的不断深入推进，教师参与教育科研的观念、方式在不断地发生着变化，中小学教育科研的模式也呈现出百花齐放、欣欣向荣的局面。教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思等研究方法和成果表现形式，越来越受到广大教师的青睐。教师们纷纷拿起手中的笔，讲述自己的教育教学故事，记录自己的教育教学实践，

U-S合作研究:中小学教育科研的新选择

U—S合作研究，即“大学．中小学联合”（University-School Joint）进行教育研究以促进教育发展的研究模式，是20世纪70年代西方学者提出的一种教育研究模式，主张大学教师与中小学教师联合起来，互取所长，共同促进教育理论与教育实践的发展。大学尤其是师范大学中从事教育教学研究的学者与中小学校长和教师一起组成合作研究小组，共同观察、讨论某些特定的教育现象。

中小学教育科研的范例式指导分析

专业、有效的指导是影响中小学教育科研质量的至关重要因素,也是促进中小学教师教育科研能力提升的主要路径。在长期教育科研指导实践中我们发现,范例式指导是一种上手快、效果好、影响深的指导方式。