家长参与中小学治理的责任边界探究

家长参与学校治理是提升学校治理水平、促进学校治理现代化的重要途径。当前我国家长在参与过程中存在参与边界模糊不清的问题,具体表现在家长越位参与学校内部管理与教学工作、家长参与过程中的主体性缺失以及教育功利化倾向下的参与错位现象。为厘清责任边界以实现家长的有效参与,应从健全相关制度建设、完善家校沟通渠道、提升家长治理意识与能力这三方面着手。

党组织在中小学治理体系中发挥领导作用的实践路径

中小学校治理是国家治理体系的重要组成部分。加强党对中小学的全面领导,必须发挥党组织在学校治理中的领导作用。上海市嘉定区疁城实验学校通过分析目前中小学党组织在学校治理内部体系、运行机制及干部治理能力等方面存在的问题,提出对中小学党组织在学校治理体制、发挥作用机制、工作机制和组织机制四个方面进行改革和转变,推进中小学治理体系和治理能力现代化。

中小学治理现代化视域下落实党组织领导的校长负责制省思

贯彻落实党组织领导的校长负责制,属于中小学教育领导体制改革,是中小学内部治理改革的一部分,必须要从中小学校治理体系和治理能力现代化的视角定位、布局。当下中小学治理改革面临多重挑战:一是来自价值领域的“多”与“一”;二是机制间协同水平不高:三是主体活力激发不充分。需要从价值、关系和制度三个层面建构分析框架:党的教育方针是中小学治理的价值前提,要推进以教育性发挥为主旨的党政融合,构建决策—执行—监督的多重制度支持系统。积极稳妥推进实施中小学党组织领导的校长负责制,有如下实践方略需要遵循:充分发挥法律法规尤其是软法的增权赋能效应,做好战略管理;制定权力清单,在已有实践基础上形成个性化工作体系;健全选人用人机制,激发中小学校党员干部干事创业的动力和活力。

论创新德治与法治教育视角下中小学治理能力的提升

当前中小学德治与法治教育存在弱化现象,校园欺凌事件时有发生,学生暴力倾向时而显现,因此,提升中小学治理能力显得尤为重要。主要举措有:一是要坚持立德树人,抓实中华文化根系教育;二是要坚持德治与法治教育协同育人,提升学生的综合素养。具体路径包括:进行依法治校的顶层设计,依法依规办学,营造普法守法的校园氛围,创设良好的学校外部发展环境。

教育数字化转型背景下中小学教学治理的框架与路径

教育数字化转型背景下,推进教学治理体系和治理能力现代化,是中小学聚焦全面深化教育改革、提升人才培养质量的重要途径。本研究基于文献分析,梳理了中小学教学治理的基本特征,以活动理论为依据,从治理主体、治理客体、治理方法三方面构建了中小学教学治理框架:以发展学生核心素养为导向,以教师、学生、家长、管理者、教研员等作为治理主体,遵循一定的制度规范,使用教育云平台及平台上汇聚的教育数据,从课程建设、教学、教研等方面协同,开展科学、精准的治理。基于框架,针对中小学教学治理中的问题,从更新治理主体的治理理念、以学生核心素养培养为导向聚焦数字化教学创新、促进教育云平台和教育大数据的应用等三方面提出了治理路径。

让欺凌远离学生:《加强中小学生欺凌综合治理方案》内容解析与实践要点

由教育部等十一部门联合印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》为学生欺凌的有效预防与处置提供了政策依据和实践指导。《方案》力求以系统建构和综合治理破解学生欺凌这一实践难题。其突出特点体现在五方面:澄清认识与解决问题并重,积极有效预防与依法依规处置并重,明确实践举措与建立工作机制并重,职责分工和工作要求并重,学校、家长、社会各方力量整合。学生欺凌综合治理的落实,需要学校、家长、各级教育行政部门、地方人民政府等不同责任主体相互协作,齐抓共管。

中小学内部治理实践中的问题与对策

中小学内部治理是教育治理的重要组成部分和具体实践之一。伴随教育治理理论与实践的持续探索和精进,治理理念和行动方式深刻影响着中小学校贯彻落实教育方针、调动教师积极性、增强办学活力的观念和方式。本文从中小学内部治理实践的操作定义出发,锁定“未真正实现多元主体共建”“未实现共建中的有效参与”“不善于在参与中运用法治方式”三个主要问题,并从主观认识、环境影响、能力素养三个角度阐明原因,并形成学校内部治理实践的优化策略,包括校长引领下构建人本、民主、实用的学校规章制度、学校管理团队协同多元主体有效参与学校计划制定、每位管理者着力提升自身的法治思维品质。

集体主义视域下中小学班级治理的理论探究

中小学班级管理深刻影响着优秀班集体的建设与中小学生的健康成长,并且对于提升中小学生参与集体、服务集体的意识与能力具有重要价值。然而,当前中小学班级管理中存在诸多困境,在管理目标上表现为“控制与成绩”,在管理方式上表现为“规训与惩罚”,在管理关系上表现为“畏惧与服从”,在管理主体上表现为“单一与威权”。这对提升中小学生的集体凝聚力具有制约作用。鉴于此,中小学班集体亟须从班级“管理”走向班级“治理”,确立愿景归合的治理目标、集体协商的治理方式、民主平等的治理关系和多元协同的治理主体。唯有如此,才能真正凸显班集体的育人功能,提升中小学生的集体主义素养。

新时代中小学党建工作的价值、问题及其解决路径

新时代中小学党建工作具有重要的政治价值、教育价值和社会价值。从基层党组织建设实践进程来看,现阶段中小学还存在着党建工作的地位和作用定位不清、内容和形式把握不准、党务管理专业不精等问题。当前,迫切需要围绕落实党建工作责任制,健全中小学党建工作的领导制度、管理体制和工作机制,围绕立德树人根本任务提高中小学党建工作质量,围绕中小学党组织的政治能力、组织能力和创新能力建设,充分发挥学校党组织“把方向、管大局、保落实”的领导作用。

新时代中小学校党的建设工作的新进展、新任务和新举措

新时代十余年来,中小学校党组织的自身建设和党组织的领导、管理工作都发生了历史性变化并取得历史性成就。迈上新征程,中小学校党的建设工作必须全面贯彻落实党的二十大精神和党章等党内法规制度所规定的新任务。应以落实中小学校党组织领导的校长负责制为关键点,以破除中小学校党的建设工作中的不良倾向为着力点,以构建“大思政”工作格局为落脚点,使中小学校党组织更好地发挥领导作用,全面提升中小学校党的建设工作质量水平,更好地服务于学校教育事业的高质量发展。

课后服务治理的理论逻辑、现实境遇与实践路径

推行课后服务是破解“三点半难题”的主要途径,课后服务治理是实现高质量的课后服务、推动义务教育质量均衡、促进教育公平的重要举措,是加快推进教育治理现代化的应然要求。但当今开展课后服务面临着责任主体意愿低下、管理制度乏力、监督体系不完善、人财物保障不足等现实境遇。其实践路径以构建课后服务治理长效机制为切入点,从完善顶层设计、强化过程实施、完善支持体系、注重文化建设等方面着手,全面提升课后服务质量,完善课后服务治理体系和治理能力。

构建高质量教育党校治理体系的框架性思考

加强党对教育党校工作的领导,构建高质量教育党校治理体系,要以全面把握形势要求和政策依据为根本前提;以创新完善培训模式与资源配置为关键路径,如精准建构培训格局和课程体系、创新优化培训模式和实施方式、着力加强师资和资源保障建设等;要将科学构建考核评估机制和反馈改进机制作为长效之举,充分发挥其干部培训、思想引领、理论建设和决策咨询的重要作用。

现代学校治理的现实诉求及发展策略——基于成都市武侯区中小学“两自一包”改革案例分析

现代学校制度改革下的中小学治理面临着学校办学自主权不足、学校内部治理结构不完整、治理方式难以激发办学活力等难题。为了破解编制困局、教师"入与出"困局以及绩效困局,成都市武侯区政府创新学校管理和发展方式,在区内部分公办中小学实施"两自一包"改革,地方政府将"人权""事权""财权"下放给学校,鼓励学校进行改革发展,同时明确赋予学校多个方面的"办学自主权",激发学校办学活力,以学校办学模式改革推动学校内部治理结构改革,以内部治理结构改革推动课程教学改革,通过学校内部与外部的共同治理提高办学质量。

“公办+校外”共生系统下中小学教育治理的进化路径分析

基于公办学校教育与校外民办培训机构二者共生的中小学教育治理表现为一个质参量兼容性、多元动能量性、双赢选择性和合目的进化性的共生治理系统。但该共生系统存在系统能量从“互惠”到“偏移”发展失衡,系统选择从“发力”到“乏力”履职柔弱,系统质量从“互补”到“干扰”进行违规办学的失衡问题。要解决上述问题,需要运用法律保障二者地位,采取行政手段监管系统,建立契约推动系统交流,营造共生发展的系统氛围,并运用三方评价系统推动。

办高品质现代化学校要实现三个转变

学校要顺应党和国家人才培养的时代要求,努力实现三个转变。教师队伍建设要从凝聚人心转向打造团队,学生培养要从关注育分转向立德树人,学校管理要从制度管理转向文化治理,不断推进学校治理现代化,实现学校高质量发展。