运用现代信息技术促进城乡教育均衡发展的有效途径——论“农村中小学现代远程教育工程”的战略意义

实现城乡教育均衡是缩小城乡差别的前提和必然选择,现代信息技术为促进城乡教育均衡提供了前所未有的技术支持。中央政府于2003年启动“农村中小学现代远程教育工程”。本文是从促进我国城乡教育均衡发展的角度分析该工程的意义、现状及未来发展的道路。作者希望读者全面深入地了解“农村中小学现代远程教育工程”的战略意义,并分享作者深入调研的发现及对工程未来发展的建议。

文化资本视野下的农村中小学现代远程教育工程

文化资本理论是法国社会学家皮埃尔.布迪厄(Pierre Bourdieu)的社会学理论的重要内容,文化资本理论为全面审视农村中小学现代远程教育工程提供了全新的视角。文章从文化资本的视角对"农远工程"进行了全面的审视,经过分析发现,"农远工程"除了为农村基础教育提供优质教育资源外,更重要的是"农远工程"重构了农村的教育文化资本,直接增加了农村学校文化资本,直接或间接地发展了家庭文化资本和农村社区文化资本,从而推动了农村基础教育的发展。但也要看到,"农远工程"也强化了农村教育文化资本的"主流化"倾向,会影响到农村基础教育的均衡发展。

基于农村中小学现代远程教育工程资源的问题化教学设计

依据乔纳森的面向问题求解的设计理论和麦克卡锡的4MAT设计理论,提出了基于农村中小学现代远程教育工程资源的问题化教学的概念,分析了基于农村中小学现代远程教育工程资源的问题化教学的特点,区分了讲授型、协作型和探究型三种问题化教学类型,提出了农村中小学现代远程教育工程资源的问题化教学设计方法。

农村中小学现代远程教育工程中DVD模式的教学应用

本文针对农村中小学现代远程教育工程中"模式一"(即DVD+TV的教学光盘播放点模式)所构建的现代远程教育教学环境,运用教育传播学中的模式研究方法,按照"教师能力水平、适用课程类型、资源形态特征和资源播放方式"等四个要素,归纳出四种比较典型的DVD播放教学资源应用方式,即:全程依托式、分段依托式、组合分段式和多重组合分段式。这四种应用方式在农村中小学教师的课堂教学实践过程中的渐进变化,显现出的特点是:对资源和资源组合方式同一性依赖程度逐步减小,而对资源以及资源组合的丰富性、对教师专业化水平要求逐步增大。

农村中小学现代远程教育工程中教学整合的研究

本文通过构建远程教育的教学模式,分析了远程教育中的交互现象;通过分析"农远工程"中特殊的学生群体,以及农村中小学现代远程教育工程(以下简称"农远工程")实施取得的成果,提出了"农远工程"中存在的两类教学整合方案。

农村中小学现代远程教育工程效益评估模型初探

农村中小学现代远程教育工程建设期已接近尾声,应用效益问题日益突出,同时进行效益评估,建立以应用为导向的效益评估模型成为农远研究的热点问题之一。本文试图提出一种农远效益评估模型,尝试从不同的视角去评估"农远"效益。

远山呼唤的回声 千年期盼的实现——鸟瞰农村中小学现代远程教育工程

2005年7月,国务委员陈至立出席中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会时曾强调指出:要把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设的关键环节,摆在更加突出的位置,把应用效益作为衡量现代远程教育工程实施的重要标准。转眼一年过去了,业内对农村远程教育工程的关注丝毫没有降温,更令人欣慰的是,大家不再仅仅聚焦于建设初期大张旗鼓的建设投入和仓促上马的盲目攀比。对城乡教育均衡发展和农村学校教育教学改革的理性思考使得我们对农村远程教育工程的热情更加趋于理智,更加注重稳扎稳打的实践应用。不少地区正在或者已经形成了适合当地特点的教学应用模式,正如西北师范大学杨改学教授在文章中所说的"边远地区和少数民族地区对共享优质教育资源的呼唤有了回声,千年的期盼得到了实现"。本期专题,我们从各地经验中撷取了贵州、湖北恩施、重庆黔江、甘肃古浪这四个地区的应用实践,以点概面,希望从他们的实践做法中一窥农村现代远程教育工程目前各地的进展情况。杨改学教授"用实际行动去做好农村工作"的疾呼,表达了我们每个人对这一事关千秋重大工程最美好的期望。

我国农村中小学现代远程教育工程述评

将信息化作为一个重要的突破口,用信息化带动农村教育的快速发展,这是我国教育发展的一个战略抉择。实施农村中小学现代远程教育工程,对于促进城乡教育均衡发展和基础教育现代化,实现教育公平,推动农村学校教育教学改革,提高农村中小学教育质量,促进农村繁荣和社会进步,全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会具有重大和深远的战略意义。本文回顾了2003-2007年我国实施的农村中小学现代远程教育工程,从可持续发展的角度,围绕工程的组织实施、资源建设、教师发展、教学应用,总结了该工程所取得的经验、做法、特点与成效,分析了可持续发展将面临的主要问题。

教育部基础教育司负责人解读农村中小学现代远程教育工程

2003年国务院召开了全国农村教育工作会议，决定“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”，要求“在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。

辽宁省农村中小学现代远程教育工程实施现状与问题分析

本文介绍了辽宁省农村中小学现代远程教育工程实施的总体情况,探讨工程实施中出现的管理、资源有效性和多元化、培训、教师素质等问题,并对这些问题提出若干建议。

重庆市农村中小学现代远程教育工程实践的冷思考

随着国家农村中小学现代远程教育工程项目的实施,基于农村中小学教育信息化的可持续发展,本文结合重庆市农村中小学运用现代远程教育三种资源模式进行教学的实际情况,对三种资源模式具体实施过程中存在的具体问题,进行了冷静而客观的分析和反思,并提出了一些有针对性的、建设性的解决策略。

如何提高农村中小学现代远程教育工程应用效益

在农村中小学现代远程教育工程的实施过程中,健全管理制度、重视培训、建立督导评估制度和建立技术支持服务队伍都将极大地提高农村中小学现代远程教育工程的应用效益。

2005农村中小学现代远程教育工程扫描

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出“实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量与效益”。为了加快农村教育发展,缩小数字鸿沟,促进农村经济社会发展和城乡协调发展。将信息化作为一个重要的突破口,在农村中小学实施现代远程教育工程,用信息化带动农村教育的现代化,共享优质教育资源,提高农村教育质量,促进教育公平。这是我国发展高质量基础教育的一个战略抉择。

试谈福建省农村中小学现代远程教育工程与农远教师培训

全国农村中小学现代远程教育工程推出的三种模式。自实施以来全国各地均已取得初步成效。本文试图针对福建省实施农村中小学现代远程教育工程中农村偏远山．区“教学点”存在的问题，提出对策。以期让偏远山区较贫穷的村级“教学点”，真正从农村远程教育工程中得到实惠，从而提高获得均衡教育的机会。

欢迎订阅《农村中小学现代远程教育工程应用专刊》

本专刊是中国电化教育杂志社受教育部基础教育司的委托,为了进一步落实《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》(教基厅[2005] 5号)的文件精神,推广各地利用优质教育资源,促进农村学校教育教学改革,推进"三种模式"教学应用的典型经验和做法,于2006年编辑出版的两期《农村中小学现代远程教育工程应用专刊》。

周口市农村中小学现代远程教育工程现状调查研究

采用问卷调查、访谈、座谈等方法，对河南省周口市农村中小学现代远程教育工程的发展现状以及存在的问题进行深入的调查、分析和讨论，提出促进其发展的若干策略和建议。

欢迎订阅《农村中小学现代远程教育工程应用专刊》

本专刊是中国电化教育杂志社受教育部基础教育司的委托,为了进一步落实《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》(教基厅[2005]5号)的文件精神,推广各地利用优质教育资源。

欢迎订阅《农村中小学现代远程教育工程应用专刊》

本专刊是中国电化教育杂志社受教育部基础教育司的委托,为了进一步落实《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》(教基厅[2005]5号)的文件精神,推广各地利用优质教育资源。