多元教学方法在中小学生心理发展中的实践策略

目前,我国教育领域针对中小学生心理健康教育存在忽略中小学生的心理状况、没有使用恰当高效的心理健康教育方法等问题。研究发现,心理观察法可以及时调节中小学生心理,平等对话法可以帮助中小学生排除心理障碍与困难,激励引导法可以督促中小学生进行积极的心理建设。为了发挥出多元教学方法在中小学生心理发展中的作用,教师应当做到理解中小学生,以他们的兴趣传其道;尊重学生,要以彼此尊重为前提;信任中小学生,以学生的方式参与教学活动;热爱学生,加强教师自身的建设。

中小学生心理健康发展评估与测评

对中小学生心理健康发展进行评估与测评是学生全面发展的基础,是国家推动素质教育、实施人才强国战略的要求。我国虽然已经制定了一些与中小学生心理健康发展相关的政策,但并未建立一套完整的中小学生心理健康评估与测评体系。在借鉴国内外相关实证研究和国际先进心理健康调查项目基础上,站在医教结合、国际经验和本土需求相结合视角,通过构建心理干预预警系统、心理干预运行系统和心理干预组织与管理系统,形成四平台融合(心理健康质量监测平台、高效心理发展与教育研究平台、心理危机事件干预平台和心理健康战略规划决策平台)和家校社一体的心理干预长效机制,对中小学生心理健康发展具有重要意义。

师范生专业公共课程混合式教学模式研究与实践

线上线下混合式教学已经成为“互联网+教育”背景下的重要教学模式之一。本研究以师范生专业公共课程《中小学生心理发展》为例,结合探究社区理论模型和布鲁姆教育目标分类理论构建混合式教学模式,并将其运用于课堂实践中,以验证混合式教学模式在师范专业公共课程中的应用效果。教学实践表明,相较于传统的线下教学,基于探究社区理论模型和布鲁姆教育目标分类理论的混合式教学模式更能促进学生从被动的学习者变为主动的探索者,有效激发学生的学习兴趣,提高课堂参与度,进而提升整体教学质量。