数学习题命制应重视“梯度”“开放”“趣味”--《中小学生数学能力心理学》中测试题设计的启示

《中小学生数学能力心理学》一书是苏联著名心理学家克鲁捷茨基的代表作。书中设计的用以研究中小学生数学能力的测试题较为经典,并且具有一定的特色,为数学习题命制提供了一些启示,如设置变式题组的梯度、增加习题的开放性、提升习题的趣味性等。

《中小学生数学能力心理学》述评

《中小学生数学能力心理学》是苏联关于中小学数学能力的第一本专著,记录了著名心理学家克鲁捷茨基长达12年的研究成果。该文围绕数学能力的假设、研究数学能力的方法与过程、数学能力成分的分析三方面进行梳理,并从实验研究方法、数学教育思想、数学资优生的培养以及数学试题的命制四个角度做一些贴合教育实际的展望,以此为我国数学教育研究和数学课堂教学提供新的思路。

《中小学生数学能力心理学》评介

苏联教育科学院普通心理与教育心理研究所副所长兼能力研究室主任V.A.克鲁切茨基所著《中小学生数学能力心理学》一书即将由上海教育出版社出版。这本书的俄文原版本于1968年在莫斯科印行,1976年由美国芝加哥大学数学教授I.维斯佐普和乔治亚大学数学教育教授J.克伯屈主编,J.泰勒女士翻译成英文。我欣喜地读了这本书的英译本和该书的全部中文译稿,得益非浅,感到有责任向读者推荐,以加速开展我国中小学生数学能力心理学的研究。本书是克鲁切茨基从1955年至1967年间对中小学生数学能力进行理论研究和实验研究的成果。全书结构严密,从整体看,犹如一篇完整的研究报告。内容丰富,材料详实,读后给人留下深刻难忘的印象。

基于积极心理学的小学数学问题解决能力培养

新课改和素质教育要求教师在教学中尊重学生的个性发展,发掘学生的学习潜力。积极心理学主张通过调动人的主观能动性,发挥出人体自身的潜力,提升学习和工作的效率。本文从小学数学的教学实践出发,研究了如何在教学中融入积极心理学理念,以求全面提升学生的问题解决能力。经过实践提出了激发学生的积极情感、引导积极思维、建立积极行为和持续激励与反馈等多个方向的实施策略。

读《中小学生数学能力心理学》

苏联心理学家克鲁切茨基的专著《中小学生数学能力心理学》，反映了作者和他的同事们，从1955到1966年，对中小学生数学能力问题实验研究的主要成果。本书的俄文原著于1968年出版。本文据以介绍和评价的是1978年在美国翻译出版的英译本。

中小学生课业负担过重的心理学透视

中小学生课业负担过重“是一个全社会关心而始终没有解决好的一个老大难问题”。这是李岚清副总理在《减轻中小学生过重的课业负担全面提高教育质量座谈会上的讲话》的开篇词。为解决好这个老大难问题,造成轻中小学生课业负担的良好氛围,本文仅从心理学的角度分析中小学生课业负担过重的危害、产生的原因、及其对策的问题。

教改实验与心理学的价值——“中小学生能力发展与培养”实验的理论基础

从1978年开始，我深入中小学教育实践研究中小学生能力发展的问题。10年来，实验班从少到多，目前已在25个省市自治区设实验点。1987年，“中小学生能力发展与培养”的实试研究，正式被列为国家教委教育科学的重点项目，一些分课题也被列入省市自治区一级的教育科学重点项目。课题组活动开展频繁，其中一批学术论文和研究报告已陆续发表，有些成果已转为音响资料正式出版或播放。

中小学生数学能力的结构及其培养

公民数学素养的提高无论对于社会发展还是其个人发展都具有重要意义。为了提高中小学数学教育质量,必须明确中小学生数学能力结构。中小学生的数学能力可以分为两个层次,运算能力、空间想象能力、信息处理能力是第一个层次,逻辑思维能力和问题解决能力是第二个层次,模式能力在这两个层次之间起着非常重要的桥梁作用,并据此提出了中小学生数学能力培养的几点建议。

中小学生数学能力结构研究述评

能力结构研究是能力心理学研究的重要内容，对于教材、教法以及课程改革均有十分重要的指导意义。中小学生的数学能力又是一种非常重要的能力，对其进行研究更显迫切和必要。传统上对数学能力结构的研究仅局限于单个学段，没有注意其整体性，忽视了能力的发展研究，在研究方法上也有一定的局限性。因此，对国内外中小学生数学能力结构的研究进行剖析，从中得出我国中小学生数学能力结构的发展特点，对当前我国中小学数学课程与教学改革必将具有重要的启示作用。

基于积极心理学的中小学班主任心理健康教育能力的提升策略研究

中小学生正处于人生的起始阶段,积极心理品质的培养有助于中小学生形成健全的人格,以积极的态度面对接下来的人生。班主任不仅是中小学生最亲密的人,还是中小学生心理健康一级预防员,如果班主任可以将积极心理学渗透到平时心理健康教育中,将会大有裨益。可以通过提升班主任心理健康水平、将积极心理学融入班主任心理健康教育能力培训体系、创建积极的环境系统等途径来提升班主任心理健康教育能力。

中小学生数学推理能力培养探析

推理能力是逻辑思维能力的重要组成部分,培养学生初步的逻辑思维能力始终是数学教学的重要目标之一,在教学中必须重视培养学生的推理能力。培养良好的数学思维习惯,增强学习数学的能力。

积极心理学视角下提升小学数学学困生学习能力的有效策略

积极心理学注重研究人的心理活动,倡导激活人的活力、挖掘人的潜能。对于学习困难生,教师运用积极心理学能有效激发他们学习的兴趣,开发他们的智力,帮助他们完成转化,提升他们的自主学习能力。文章首先分析小学数学学困生的表现,其次进行小学数学学困生心理成因分析,最后给出积极心理学下小学数学学困生学习能力提升的途径。

学习策略:发展中小学生创新能力的助推器

学习策略的基本作用是教会学生学习.教会学生学习就是让学生学习具有主动性,会思维.学习策略本身就是一种创造性的思维方式,学习策略的获得与改造就是创造性思维的训练和提高.因此,实施学习策略就是推动学生创新能力的发展.具体表现为:学习策略教学是学校创新教育的新路向;学习策略学科化是教师实施创新教育的新取向;学生学习策略的获得和改善更从内部促进学生创新能力的提高.

中小学生数学能力及其培养

曹才翰先生指出：运算能力为一种非单一的数学能力，而是运算技能与逻辑思维能力等的一种独特的结合．运算能力是我国中小学数学教学里一直强调的重要能力之一，培养运算能力是数学教育长期的教育目标，也是数学教育的永恒话题．但随着新课程改革的全面推进.

浅谈数学课堂中小学生数学语言能力培养的几种方法

新课程改革提出：要倡导学生主动参与学习，培养学生处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。通过表达与交流，讨论与争辩，经历获得新知识的过程，掌握解决问题的办法，获得情感体验。因此就数学课程教学而言，我认为要实现这些目标，最重要的是培养学生的语言表达能力，让他们能大胆的说出自己的见解，自己的方法，自己的思路。那么怎样在教学中培养学生的数学语言表达能力呢，我在这里谈谈自己的几点看法。

网络研讨:数学课堂中小学生计算能力的培养——同课异备 引出主题 互动研讨 优化教学

背景说明:计算在生活中随处可见。在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程,培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。计算能力是小学生必须形成的基本技能,它是学生今后学习数学的基础。计算教学是小学教学重点中的重点。因此,我们提出了"数学课堂中小学生计算能力的培养"这个研讨主题。

布依族中小学生数学学习现状分析及对策探讨

研究表明,影响布依族学生数学能力发展的主要因素包含文化背景、学习环境、教学资源、教师教学方式、数学学习习惯、学生对数学知识的应用认知度这六个方面。通过问卷调查并利用SPSS软件进行描述统计,定性与定量相结合分析黔西南州布依族中小学生的数学学习现状,探寻少数民族学生学习困难的主要成因,探讨激发民族地区布依族学生学习兴趣及提升数学学习能力的有效策略。

中小学生数学能力结构初探

数学能力结构是一个重要的理论问题和实践问题。解决好这个问题,对于制订教学计划和教学大纲,确立教学目的;编写教材,改进教法;编制数学能力测验方案,客观地评价教学质量;有效地促进学生智能的发展都是十分重要的。因此,长期以来,国内外许多心理学家和教育家对这个问题进行了大量的研究。

论中小学生耐挫能力的培养

在生活节奏日益加快、竞争日益激烈的今天， 中小学生面临的挫折情境越来越多， 而他们的耐挫能力又相当脆弱， 致使产生各种各样的心理挫折， 给生活、学习带来消极不良的影响。本文在论述培养学生耐挫能力重要性和迫切性的基础上，

中小学生数学分析综合能力培养重在一点一滴的积累

中小学数学分析综合能力培养过程，就是让学生具备数学基础知识，形成数学基本技能的过程，是数学教师在数学教学中的重要环节。教予学生正确的观察方法和思维方式，是良好想像能力和创造能力形成的基础。因此教师平时的教学中应有意识的帮助学生积累，增强学生分析能力。