新时代大中小学社会主义核心价值观教育一体化的价值、困境与路径

社会主义核心价值观教育是一项系统性工程,根据学生身心发展特点和认知规律,在大中小学循序渐进地进行社会主义核心价值观教育十分必要。由于受到各种因素的制约,在具体的教育实践中,大中小学社会主义核心价值观教育还存在着教育目标层次不清、教育内容重复断层、教育方法趋于一致、教育评价只注重考试等一些背离“一体化”的现实问题,影响了教育的实效性。这就需要在树立一体化育人意识的基础上,形成具有层次性的目标体系、具有衔接性较强的内容体系、具有多样性的方法体系和具有综合性的评价体系,以增强教育效果,引导青少年学生扣好人生“第一粒扣子”。

大中小学社会主义核心价值观教育衔接路径探究

社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现。大中小学作为社会主义核心价值观教育的主阵地,其有效衔接程度直接关系到社会主义核心价值观教育的实效。当前,大中小学社会主义核心价值观教育存在教材体系衔接不畅、教师衔接意识不强、教学方法单一、课程资源开发不足等问题。因此,通过统一设计教学目标,科学设计教材内容,强化教师衔接意识等路径,可促进大中小学社会主义核心价值观教育的有效衔接。

大中小学社会主义核心价值观教育一体化建设路径的实证分析

社会主义核心价值观是中国特色社会主义新时代主流意识形态的总体价值规定,也是学校思政课的重要内容之一,统筹推进大中小学社会主义核心价值观教育一体化对于发挥核心价值观育人功能、推动大中小学思政课一体化建设纵深发展、提高思政课教学实效具有重要意义。本文在深入分析南京市大中小学社会主义核心价值观教育一体化建设问题的基础上,提出针对性路径选择,一是抓住顶层设计,加强思政教师专职队伍建设;二是搭建协同育人平台,开拓教育资源;三是改变教学方法,课外实践助推一体化建设;四是打造教学一体化,统筹安排教学内容。

新形势下推进中小学社会主义核心价值观教育探究

新形势下,深入推进中小学社会主义核心价值观教育,既是打牢学生共同思想道德基础、提升中小学核心价值观教育质量的需要,也是促进中小学生健康成长全面发展的需要。因此,要大力弘扬中华优秀传统文化、弘扬中国精神;切实将社会主义核心价值观融入中小学教育教学全过程和学习生活各个方面,发挥好教学、实践、文化、管理服务、榜样的育人作用,形成全员、全过程、全方位育人格局,提升教育质量,落实立德树人的根本任务。

十八大以来中小学社会主义核心价值观教育研究——成绩回视与问题检视

自十八大以来,中小学社会主义核心价值观教育研究就是理论界的热点。研究者就教育路径、培育践行的实证研究、融入教材、融入学科课程等角度开展了研究,并形成了在此领域有代表性的学者;而研究的不足主要表现在研究主体单一、研究质量偏低、研究内容表层化、研究方法偏思辨。在此基础上,通过思考提出展望,旨在为该研究的后续深入开展提供一定的借鉴和参考。

落实立德树人根本任务 把中小学社会主义核心价值观教育推向深入

党的十八届五中全会强调指出，要坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展的理念，集中体现了今后五年乃至更长时间我国发展思路、发展方向、发展着力点。坚持5个发展理念，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，特别要加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是以习近平同志为总书记的党中央对教育工作的殷切期望，是教育系统坚持和发展中国特色社会主义的核心所在，是新时期深化教育领域综合改革的时代要求，是“十三五”时期提高教育质量的关键。

中小学社会主义核心价值观教育长效机制的构建

中小学社会主义核心价值观教育长效机制的构建,一方面要建设完善的组织管理机制,包括方案形成机制、执行落实机制、评估检查机制与反馈处理机制;另一方面要形成成熟的教育教学机制,具体有内容的整合与更新机制、渠道的维护与拓展机制、方法的创新与突破机制、教师的学习与研究机制。

中小学社会主义核心价值观教育—体化建设的区域探索

社会主义核心价值观教育是德育工作的核心内容,中小学社会主义核心价值观教育一体化实施是落实立德树人根本任务的必然要求。上海市长宁区坚持“坚定价值导向、遵循科学规律、聚焦真实问题”三个原则,实施“市区联动、区校联动、学段联动、点面联动”四大策略,从“社会主义核心价值观教育的目标、内容、途径、队伍、评价”五个方面,开展中小学社会主义核心价值观教育一体化建设的实践探索,形成了初步成果,取得了良好的成效。

中小学社会主义核心价值观教育须注意几个问题

在中小学开展社会主义核心价值观教育,对于提高学生综合素质、促进学生全面发展、引领学生健康成长具有重要意义。但是,由于中小学生的年龄和特点,在社会主义核心价值观教育当中必须注意几个问题,才能实现教育的最佳效果。

中小学社会主义核心价值观教育的一项问卷调查:学生视角

党的十八大以来,我国中小学校开展社会主义核心价值观教育已有数年。对全国3932位小学生、4545位初中生、4210位高中生的问卷调查结果显示,我国中小学生对核心价值观的总体认知水平很好,国家、社会和个人三个层面核心价值观在认知与理解、情感与体验、意愿与行动三个维度的总体表现良好,这表明一段时间以来我国中小学生的核心价值观得到了发展,中小学校的社会主义核心价值观教育富有成效。中小学生在各层面核心价值观上的表现存在学阶、父母学历背景和地区差异:中学生的表现弱于小学生;父母为专科及以下学历的中小学生的表现弱于父母为本科、硕士及以上学历的中小学生;中西部地区中学生的表现弱于东部地区的中学生。研究结果为改进中小学校社会主义核心价值观教育提供了实证依据,并依据结论为中小学校的核心价值观教育提出了加强认识、突出学段特点、坚持协同性原则、强化实践育人、关注地区差异等方面的建议。

大中小学社会主义核心价值观教育一体化研究

青少年社会主义核心价值观教育一体化是推进大中小学思政课一体化建设的重要内容,是解决各学段社会主义核心价值观教育目标层次不清、教学内容层次不明、各学段衔接不畅、教学实效不高等现实问题的关键举措。因此,要遵循青少年认知发展规律、价值观形成规律、价值观教育规律,拟定教学重点,按学段分解内容,探索形成前后衔接、螺旋上升的大中小学一体化社会主义核心价值观教育内容序列,以增强教育的针对性,提升教学效果。

“差点教育”理念下中小学社会主义核心价值观教育有效性的策略研究

提高社会主义核心价值观教育的有效性是当前加强和改进中小学生思想品德与政治教育新的着眼点和立足点。"差点教育"倡导"尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别",其理念集中体现了社会主义核心价值观的人文性、民族性、社会性、创造性。"差点教育"理念下中小学社会主义核心价值观教育的有效策略采用鲜活的教育内容,重构灵活的教学方式,激活学生的现实理想和人生梦想,并通过使用开放式评价调动学生参与的积极性和主动性。创新之处体现在用学生的视角理解核心价值观,用亲身的经历诠释核心价值观,用现代的手段宣传核心价值观。

从“物本”转向“能本”:中小学社会主义核心价值观教育路向

中小学社会主义核心价值观教育从"物本"转向"能本"路向,是社会主义核心价值观在学生身上内化的必然要求,内容结构实体化、过程形式突击化、方法路径单一化的"物本"教育使得社会主义核心价值观流于形式,造成这一状况原因在于中小学目的观念偏狭有误,固守智育为中心;行政管理背离教育性,立足计量为凭据;理论视野僵化单一,墨守学科课程取向。为确保中小学社会主义核心价值观教育"能本"路向得以有效实施,需要采取的策略是:确立开放式交往教学观,形成增进理性交往能力的主体关系;创设多元学习资源,构建激发个性潜能的校园文化;建立内外共联共生环境,孕育正气文明的教育之风。

关于大中小学社会主义核心价值观教育一体化的思考

习近平总书记指出,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要。这一新论断的提出,有力昭示了思政课在各个学段的重要地位,鲜明地指出了思政课教学改革的发展方向,夯实了大中小学思政课教学内容一体化建设的理论基础,具有纲举目张的现实意义与实践价值。而作为思政课教学内容的极为重要组成部分,推进社会主义核心价值观教育大中小学一体化建设有其必要性。本文从马克思主义理论支撑、现实意义和客观要求的角度进行思考,力求为最终实现大中小学社会主义核心价值观教育一体化的美好愿景献计献策。

以班级文化为载体的中小学社会主义核心价值观教育实践研究

在国内现代化建设进程不断加快的背景下,为实现对国民价值观的正确引导,有必要从中小学入手,开展社会主义核心价值观教育工作。基于学生群体的实际特征,有必要从班级文化为载体,以潜移默化的方式开展价值观教育,以保障教育效果。

庆阳红色文化资源在中小学社会主义核心价值观教育中的应用探究

红色文化是我党在革命斗争、社会主义建设和改革开放进程中所创造出来的先进文化,作为社会主义核心价值观的底蕴存在于社会中。庆阳是甘肃唯一的革命老区,其红色资源十分丰富。必须充分挖掘和利用庆阳当地的红色文化资源来改变以往的中小学生德育课程单一的教学模式,充分实现教学途径的多样性,深化教育者对庆阳红色文化资源的认识,让庆阳当地红色文化资源在树立青少年正确的核心价值观上发挥其重要的育人价值和意义。

中小学社会主义核心价值观教育刍议

一、从学生接受能力出发。注意问题的深浅度 自从党的十八大将社会主义核心价值观概括为24个字以来，许多中小学教师进行了认真学习，对社会主义核心价值观内涵理解比较深刻透彻。然而，一些教师在社会主义核心价值观教育中从自己认知水平出发，不考虑学生的接受能力。例如，某初中一年级教师在给学生解释社会主义核心价值观中的“自由”时，这样说：“自由总是和必然相联系，必然就是指社会历史规律、自然规律等不以主观意志为转移的客观必然性，我们总是受到客观必然性的制约。自由是基于对必然性认识之上的对客观世界的改造，自由不在于幻想中摆脱自然规律而独立……”这位教师试图从马克思主义哲学的角度揭示“自由”的本质本没有错，但是对于中小学生来说就没那么容易理解了。

全国中小学社会主义核心价值观教育经验交流暨德育工作会议召开

2015年10月10日，全国中小学社会主义核心价值观教育经验交流暨德育工作会议在北京召开。教育部党组书记、部长袁贵仁出席会议并讲话。教育部副部长刘利民主持会议并作总结讲话。

全区中小学社会主义核心价值观教育经验交流暨德育工作视频会议召开

5月5日上午，自治区教育厅、文明办、团区委、妇联召开全区中小学社会主义核心价值观教育经验交流暨德育工作视频会议。自治区高校工委书记、教育厅厅长秦斌在会上作了讲话，自治区文明办副主任郭昌荣，

中小学社会主义核心价值观教育实践路径

一、引言习近平同志在十九大报告中指出,要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点,强化教育引导、实践养成、制度保障,发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用,把社会主义核心价值观融入社会发展各方面,转化为人们的情感认同和行为习惯。