在中小学管理实践中领导激励行为的实施策略——从一个个案谈起

在中小学管理实践中领导激励行为的有效实施,对学校教育管理的作用是不言而喻的。本文从"案例:让谁去度假?"分析入手,运用梅奥、亚当斯、福莱特、马斯洛等激励理论,对学校领导如何从制度、领导因素和领导行为中非智力因素的外部激励策略和自我激励策略,以及合理运用激励调控策略等方面论述了在中小学管理实践中领导激励行为的实施策略的认识和思考。

优质共生:集团化办学再出发的价值追问与路径选择——来自“第二届全国中小学管理理论与实践融合研讨会”的声音

在2019年4月12~13日举行的"第二届全国中小学管理理论与实践融合研讨会"上,与会者就集团化办学的核心价值追求、集团化办学如何实现体制机制的优化与创新等问题展开深入讨论。教育集团的发展需要适度空间,需要自身进行路径规划,还需要区域层面给予相应支持。在推动集团化办学的过程中,需要聚焦教育教学品质提升和队伍建设等关键问题,通过对集团运转进行督导评估,助推集团化办学实现优质发展。面向未来,集团化办学需加强系统谋划,走向协同发展、创新发展。

中小学校本研究应注重管理——读李春山的《中小学校本研究管理:方法与实践》

中小学教育的改革与发展，必须建立在研究的基础之上。这种研究不仅是专业教育研究工作者的任务，同时也是中小学教育实践工作者的任务。当前，广大中小学校长和教职工已经认识到结合学校和本人的工作实际进行研究的重要性，积极参与到以本校教职工为研究主体、以解决本校实际问题为研究目的的校本研究中来。中小学的校本研究得到蓬勃发展，取得了很大成绩，总结出不少有效的做法和经验。

中学生早恋原因探析及对策

"早恋"现象在目前中国中小学教育实践中日益凸显,老师、家长各和学生之间因为此问题经常形成老师—家长与学生之间的对立矛盾关系,并导致对抗冲突加剧,影响学习和师生关系和家庭关系,而中小学是协调和应对该现象的关键之一.因此,在中小学老师对班级的管理实践中,如何应对"早恋"成为了其工作的一大重点领域,而传统的应对主要是说教说服或者通过强制性手段解决,这样不仅不有助于相关问题的解决,反而激化矛盾,是存在一定弊端的.本文将从"早恋"现象的原因入手,提出相应的应对策略,并阐释该策略的实施方案,以确保在保证老师—学生—家长的三边关系稳定良好发展的情况下,同时保证学生的学习任务不受影响,而形成一种正向反馈机制,消除家长的疑虑,确保学生身心健康发展.具体包括:加强思想教育、普及两性知识、建立学习目标导向机制、设立当事学生—双方家长—老师的三边平等对话机制,以实现在不影响当事学生的身心发展的情况下,对"早恋"问题成功且长久有效地解决.

如何在校长培训中选择有价值的问题

以问题为本的校长培训,其基本指导思想是先有问题,然后学习。问题不仅是学习的起点,也是选择培训内容的依据。因此,在培训中选择符合校长实际需求的问题非常关键。