互联网时代背景下中小学线上线下融合教学路径探究

互联网快速发展下,线上教育已成为教育行业的新常态,基于此,教育工作者开始关注线下教育与线上教育的融合实践,以寻求提升教学质量的新途径。融合教育既面临丰富教学手段与资源的新机遇,也面临增加师生课业负担的新挑战,要实现两者的有机融合,还有许多问题需要解决,例如学生线上教育体验不佳、线下教育核心素养培育不足、线上教学质量监测缺乏保障、线上教学主体能动性不足等。因此,中小学校应当尽快完善线上线下融合教育教学目标设定、完善学校的线上线下硬件软件设备;教师则应当更新教学观念,探索线上教学的新教学手段,增强学生体验;家庭也应当认识自身在融合教学中的重要辅助作用,积极参与到融合教学的氛围营造主体中,与学校、学生共同推进教学体系的现代化变革。

中小学线上线下融合教学中的思考与实践

随着现代科学技术的快速发展,互联网技术为推动社会各行各业的转型升级做出了重要贡献。与此同时,互联网+教育也成为教育界关注的焦点。线上线下混合教学不仅是数字化技术发展的必然趋势,也是中小学教育教学质量提升的关键。中小学教育信息化的发展将更加深入地调动教育信息资源来推动教育的改革和创新,有效弥补中小学教育中存在的不足,促使教师的教学模式和教学资源更加丰富。在此背景下,本文基于中小学线上线下融合教学的价值意义,针对线上线下教学中教师信息素养不足、机制体制不健全、资源平台建设不完善、学生自制力较低等问题进行深入的梳理和总结,从而创新性地提出有效的策略,以期为中小学线上线下混合教学模式的优化做出实际贡献。

“互联网+教育”时代中小学教师线上与线下教学深度融合

“互联网+教育”的诞生让中小学的教学模式发生改变,这当中存在着众多机遇和挑战,教师应认真学习网络背景下的教学改革政策,完善自身的教学技能。本文将针对“互联网+教育”时代对中小学教师线上线下融合教学进行思考,并分别从教师教育理念、信息技术应用能力、教师融合教学考核、个性化教学需求、优化评定等角度提出想法,希望为中小学的教育教学提供帮助。

中小学线上资源平台建设与课堂教学融合的分析

后疫情时代,大规模的线上教育理论和实践促使人们改变教学观念,也促使教育结构发生根本性改变。通过线上资源平台建设、数字赋能课堂教学,用新技术、新思维突破边界,跨越层级,形成新的教育结构与业态,为未来教育带来契机。尝试从教学内容重构、组织变革、课程创新、评价改革等维度探究中小学线上资源平台建设与课堂教学融合路径,推动学校系统的深层次结构性变革,促使线上线下融合的教育教学方式成为中小学教育的新常态。

数字化转型视野下中小学线上线下教学融合的机制制约与突破路径--基于全国大规模调查的混合研究分析

如今,在数字化转型进程中,线上线下教学融合已成为建设高质量教育体系的重要路径和载体,亦是高质量教育体系建设的重要内容。为此,文章首先基于全国大规模调查的混合研究,发现在影响中小学线上线下教学融合开展的诸要素中,原有管理体制和机制的制约作用凸显,存在线上线下教学融合的机制运行不畅、动力不强、规范不足等问题。然后,文章在深入破解其成因的基础上提出突破路径,即强化线上线下教学融合的基础要素,确保机制运行顺畅;激发多元主体的活力,增强机制内在动能;完善相关制度,发挥机制的规范约束功能。文章通过研究,期望为数字化进程中学校管理体制机制变革提供理论参考,并助力基础教育数字化的高质量发展。

后疫情时代中小学线上线下融合式教学的几点思考

2020年因疫情而生的在线教学,带给人们太多思考,引发学界对线上线下融合式教学的广泛关注与探索。文章以教学形态迭代发展趋势的视角来看基础教育阶段教学组织方式的变革,谈了一些认识和构想。

“后疫情时代”中小学线上线下交互融合式教学初探

疫情让在线教育进入了全民关注的时代,随着全国各地中小学返校复课,中小学教育教学开始进入"后疫情时代"。在线教育引发了教育者对线上线下交互融合式教学的广泛关注与探索。基于"后疫情时代"中小学线上线下交互融合式教学产生的背景、概述、架构、优势及实施建议进行探索,希望中小学教师不断改进自身教学方式,用新思维、新理念抓住机遇,大力推进教育教学变革。

技术赋能下中小学线上线下融合教育(OMO)教学效果提升策略研究——基于施拉姆—余也鲁教育传播模式视角

随着信息技术的日趋成熟及其在教育领域中的大规模运用,线上线下融合教育受到各领域研究者的广泛关注。然而,线上线下融合教育在实践中的运用仍然存在教学效果欠佳等问题。鉴于此,本文深入分析线上线下融合教育(OMO)的具体内涵及实施形式,从施拉姆—余也鲁教育传播模式的视角探究中小学线上线下融合教育(OMO)教学效果提升的策略,以期能够提升教学效果,切实培养社会发展所需要的人才。

中小学校线上线下融合式教学研究——以2022年深圳市中小学校开展的线上线下融合式教学实践为例

线上线下融合式教学可以突破时空限制,根据学生的不同学习需求和学习风格提供个性化学习内容与学习路径,已成为后疫情时代的一种常态化教学模式。研究线上线下融合式教学,对于提高教学效果、推动教育创新具有重要意义。基于此,文章以2022年深圳市中小学校开展的线上线下融合式教学实践为例,首先总结了教师线下学生线上、教师线下学生线上线下、教师线上学生线下、教师线上学生线上线下四种典型的中小学校线上线下融合式教学模式;之后以ADDIE模型为理论基础,提出了中小学校线上线下融合式教学的实施路径;最后对深圳市参与线上线下融合式教学的小学四年级至高二年级师生进行了满意度调研,分析了深圳市线上线下融合式教学的实践效果,结果显示:深圳市中小学校师生对于线上线下融合式教学的效果整体较为满意。文章的研究成果和实践经验可为常态化开展线上线下融合式教学提供参考,并为探索特殊人群居家学习、云端学校等新教育形态提供实践指导。

小学英语线上线下融合教学的优化策略

在互联网时代,小学英语教学正面临新的机遇与挑战,本文以小学英语线上线下融合教学策略为核心,深入探讨了信息技术如何助力英语教学质量的提升,通过巧妙结合线上与线下教学资源,以学生为中心,设计出富有创意和互动性的课堂流程。此举有效激发了学生的学习热情,显著提高了教学效果,本文详细剖析了互联网思维在小学英语教学实践中的具体应用,提出一系列切实可行的融合教学策略,旨在为小学英语教学的改革与创新提供有力的理论支撑和实践指导。

后疫情时代中小学线上线下教学耦合发展的趋势和特征

随着后疫情时代的到来,中小学教育中的线上线下教学迎来巨大的挑战,同时也得到了国家、社会等多方面的重视。当前,这种线上线下教学的耦合发展呈现出从形式、教学范式、软件使用以及人性回归等视角下的新发展趋势,并展现出相应的新教学特征:发展的耦合性、进化性、人机的生态性、对教育教学变革和教育系统的保护性等。作为教育理论和实践工作者应该采取积极策略以应对上述变革的到来。

“金课”背景下PBL联合CBL线上线下融合式教学在心血管内科教学中的应用

目的:探讨在“金课”背景下应用以问题作为基础的教学模式(PBL)联合以案例作为基础的教学模式(CBL)线上线下融合式教学方法在心血管内科临床教学中的作用。方法:选取佳木斯大学附属第一医院心血管内科临床实习的两个班级学生为研究对象,将其分成对照组与实验组,每组45人,其中,对照组采取传统的心血管内科教学方法,实验组采取PBL联合CBL线上线下融合式教学方法,对比两组教学效果。结果:对照组学生考试总体优良率为68.89%,实验组为88.89%(P<0.05);两组教学效果评分相比有显著区别(P<0.05)。结论:对心血管内科临床实习学生采取PBL联合CBL线上线下融合式教学模式可以显著提高学生理论知识及临床实践水平,有助于在心血管内科临床教学中推广应用。

浅谈小学口风琴线上线下融合教学现状及改进措施

在信息时代,线上线下融合教学已经成为教育领域的主要发展方向。如何在小学音乐教育中运用线上线下融合的先进教学模式,提高音乐教育成效,是广大音乐教师需要认真思考的一个重要问题。本文以小学口风琴教学为切入点,对线上线下融合教学加以阐述,供大家参考。

小学语文线上线下融合教学模式研究

小学语文线上线下融合教学具有促进教学资源共享、助力学生自主学习、丰富课堂授课形式等优势,既可以充分发挥教师的引导作用,又可以激发学生的积极性与创造性,在教学实践中收效甚好。本研究表明,教师在课前预习、课中教学与课后练习等环节合理应用线上线下融合教学模式,可以更好地引导学生自主学习,培养其语文核心素养。

小学语文借助动漫元素开展线上线下融合教学的实践研究

小学语文教学作为基础教育的重要组成部分,承担着培养学生语言文字能力、思维能力、审美能力和人文素养的重要任务。小学语文引入动漫元素,采用线上线下融合教学的方式,打破传统教学模式的束缚和限制,构建一种更加符合学生认知规律和兴趣特点的教学模式。本研究旨在通过探索小学语文借助动漫元素开展线上线下融合教学的实践路径和方法,推动小学语文教学的创新和发展。

小学英语线上线下融合教学的优化策略

近年来,混合式教学作为一种创新教育模式逐步受到广泛关注。这一方法通过融合网络教学与传统的面对面授课,以实现高效课堂构建。这种线上线下相结合的教学方式为学生的英语学习带来诸多裨益。因此,英语教师应充分挖掘这一优势,指导学生开展高效学习,从而进一步提升小学英语教学质量。科技飞速发展使得运用新型信息技术支持教学已成为各科教师的共识,并在实际教学中发挥着关键作用。

如何做好中小学线上线下教学的有效融合

在当前环境下,做好线上线下有效融合的教学工作具有更加重要的实际意义,能够最大程度降低对中小学教学工作的影响。近几年,伊犁州线上教学也取得了非常明显的进步,这基本满足中小学校的教学需求。因此,教师在开展教学工作的过程中应当积极促进线上与线下的有机结合,探索中小学教学工作的新模式,保证中小学教育教学工作有效开展,从而推进基础教育教学组织形式的变革。

疫情常态化对中小学线上线下融合式教学的思考

随着信息技术的发展,网络教学越来越普及,网络教学中的融合教学变革已经成为教学发展的主要趋势,并得到了社会的广泛认可。在中小学教学中,教师可以把网络课程与传统课堂结合起来,一方面增加课堂的趣味性,调动学生的积极性和主动性,从而体现对学生的教学现状,另一方面也充分地发挥了信息技术的优势和作用。并实现教学最大化的变革目标。本文首先分析了线上线下教学合并的发展背景,然后对其有效的变革措施和实践策略做了详细的思考和探索。

中小学线上线下融合式教学现状调查及对策建议——以中学语文阅读教学为样本

实施线上线下教学融合是推进教育教学改革的重要路径。对中学语文阅读教学中融合式教学实施现状的问卷调查发现,当前的融合教学实践存在着“高认同度、低实施频率”、教师融合教学能力有限、教学法支持不足和学习资源支持不匹配等问题和挑战,融合的广度、深度和有效性均需提升。线上线下融合教学的常态化推进,需要立足于教师动力的激发建立明确的评价机制与政策体系,开展基于循证的教学模式和策略研究,围绕教师融合能力发展架构灵活的教研支持体系,加强与新型教学方式相匹配的高质量学习资源开发与供给。

基于项目化的线上线下融合教学研究与实践

文章以“建筑工程工程量清单计价”课程为例,通过分析高校当前线上线下教学的实施现状,分析影响教学效果的因素和存在的问题,有针对性地提出线上线下深度融合解决教学存在问题的对策。结合本课程的特点,提出基于项目化的线上线下融合教学,其优势在于广泛搜集并整合形象生动的网络教学资源进行线上教学,教师结合学生反馈的学习情况,有针对性地调整教学计划和教学设计,对实操性较强、难度较大容易出错的实操模块进行线下教学。实践结果表明,基于项目化的线上线下融合教学模式有助于提升教学效果,提高课程的教学质量,完善课程任务实施的过程,对进一步提高高校人才培养的质量有推广价值。