中小学综合实践活动与德育融合实施的课程资源开发探析

实践育人是目前我国思政教育的重要途径之一,也是广大学生成长为优秀人才的重要环节。目前我国中小学都积极开展综合实践活动,并取得了一定的发展,但是从实际育人效果来看,仍旧存在一定的问题,主要表现在与德育融合不够充分,导致素质教育的发展受到一定的影响。因此文章主要针对中小学综合实践活动与德育融合实施的课程资源开发展开探讨。

美国服务性学习对我国中小学综合实践活动课常态化实施的启示

由于教育功利化、课程内容定位不清晰和教师研发能力制约等原因,我国中小学综合实践活动课在日常教学实践中未能得到常态化实施。如果能吸取美国服务性学习的成功经验,将其作为综合实践活动课的一种补充方式,将会推动综合实践活动课可持续性发展,促进其常态化实施。

STEM教育理念下中小学综合实践活动课程的实施路径

中小学综合实践活动课是一门跨学科课程,其以内涵式、外延式发展为教育实践领域的进步做出了贡献,但在发展过程中依然面临理论提升的问题。STEM教育与综合实践课程具有共同的人文价值,其跨学科学习方式融入综合实践活动后,有助于体现综合实践课程开放性特征、突出其对学生创新思维的培养、展示其回应人本需求的终身教育理念,有利于夯实其理论根基。从我国中小学实践出发,STEM教育理念内化于综合实践课程的实施路径包括:注重培养STEM教师;协调STEM团队支持综合实践课程的设计、开发、实施;设计STEM项目拓展综合实践课程;加强STEM课程资源建设。

中小学综合实践活动课程“三阶段”教师培训模式探索

当前,中小学综合实践活动课程教学出现了很多问题,师资培训机构必须针对这些问题采用相应的教师培训方式。“三阶段”教师培训模式正是针对这些问题,基于学习方式、学习内容和评价方式上的三个转变,把整个综合实践活动课程的培训分为理论学习、见习学习和实践学习三个阶段十二个环节来实施。实践表明,该培训模式有利于培养教师自主学习的习惯,提高其理论素养和教学能力,使教师初步具备中小学综合实践活动课程教学的能力。

试论在高师开设《中小学综合实践活动指导》的必要性

《国家基础教育课程改革指导纲要》中规定：为培养学生的创新精神和实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系，从小学三年级至高中设置综合实践活动为必修课程。综合实践活动课程的总体目标包括以下五个方面：

中小学综合实践活动课程的目标指向:核心素养发展

综合实践活动课程在培养学生核心素养方面发挥着举足轻重的作用。落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》,需澄清课程目标定位、目标体系建构与衔接、目标达成与落实等关键问题。综合实践活动课程总目标指向学生核心素养发展,以价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度,建构立体化、进阶式与螺旋上升的整体目标体系。中小学要正确认识综合实践活动课程的价值,基于学生核心素养发展的实际需求进行学校课程整体规划。

浅谈中小学综合实践活动的有效实施

中小学综合实践活动是新时期我国课程改革过程中一个新内容,也是国家所规定的新时期教育的一项必修课程。通过采取恰当的举措来落实中小学综合实践活动,能够促进学生更全面地成长和发展,这是符合素质教育改革的发展方向的。

关于设计制作活动中劳动技术主题及其实施的几点思考——《中小学综合实践活动课程指导纲要》“设计制作(劳动技术)”主题解读

2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中,以“设计制作”活动的形态对劳动技术的内容重新进行了统筹规划,推荐了26个活动主题,从手工工艺、基本技术和家政服务等方面选择活动内容,从劳动品质、动手能力和知识技能等方面把握活动方向。通过对推荐主题设计目的与内容的分析,认为设计制作(劳动技术)课程的实施应着力于五个方面,即立足育人目标、遵循因地制宜、把握关键要素、提倡综合实施和强调科学评价,以便在劳动体验和技术实践中有效培养学生的劳动观念、动手能力与创新精神。

成都市中小学综合实践活动课程实施现状调研报告

根据教育部对中小学综合实践活动课程开展的要求,成都市教科院对全市中小学综合实践活动课程开展情况进行了摸底调查,对象涵盖全市不同层次的小学、初中(含九年一贯制学校)和高中共计665所学校的校长和部分教育、教研部门的人员。从课程开设情况、教材情况、师资情况、课程实施效果、未来的思考与规划等5各方面调研了成都市中小学综合实践活动课程实施现状,分析了课程实施中的主要问题与困难,提出了具体对策建议。

基于STEM教育理念浅议中小学综合实践活动课程实施方法

新课改施行多年以来,综合实践活动课程属于重要成果之一,倡导构建更加综合性的教育环境,引导中小学生进入其中,增强生活体验,架构学科教育与生活实践之间的桥梁,由此达到理想的教育格局。由此,从STEM教育理念的角度审视中小学综合实践活动课程,是很有必要的。以此为出发点,确保可以在STEM教育理念的架构上,实现中小学综合实践活动课程体系的构建。

工匠精神融入中小学综合实践活动课程的路径研究

文章首先诠释了工匠精神的内涵,然后阐述了工匠精神融入中小学综合实践活动课程的学理逻辑,最后提出了工匠精神融入中小学综合实践活动课程的路径,包括起点渗透:融入课程设计的构架之中;过程贯穿:融入课程实施的过程之中;评价反推:融入课程评价的反馈之中。

信息技术在中小学综合实践活动评价中的应用

本文探讨了信息技术在中小学综合实践活动评价中的重要性、运用、创新以及面临的挑战与对策。信息技术在评价中发挥着重要作用,可以通过信息技术手段进行过程性评价,利用信息化系统进行评价数据的收集与分析,并利用信息技术支持评价结果的反馈与改进,运用信息技术也带来了创新。然而,应对信息技术应用的可行性与可及性挑战、保障学生隐私和信息安全,以及提高教师与家长对信息技术应用的接受度仍是需要解决的问题。

中小学综合实践活动中心理健康教育的渗透

一、中小学综合实践活动渗透心理健康教育的必要性当今学生的心理健康问题日益突出,这就需要教育工作者高度重视学生的心理问题,为祖国的花朵沐浴阳光和健康成长负责。心理健康教育除了要有专门的心理课程,还需要心理教师展开专业的心理教育、心理咨询,有具体的实践活动。

中小学综合实践活动课程开展的问题与合理应对

《中小学综合实践活动课程指导纲要》的颁布意味着新课程改革的新常态化发展,中小学教师应该在这一指导之下积极寻找现如今综合实践活动课程过程中存在的各种实际问题,立足现实问题来找到对策,让中小学生可以从综合实践活动课中获得应有的健康发展。

如何设计与实施小学数学综合实践活动——以探究“叶子的秘密”为例

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。受学校植树节活动启发,笔者以班级中设计摆放盆栽的种类和数量为任务驱动,结合小学数学课程内容,设计出“叶子的秘密”综合实践活动。

瞄准“三化” 当好“三者” 用好“三场” 全面推进中小学综合实践活动课程的实施

中小学综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,是基础教育课程体系的重要组成部分。《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出,中小学综合实践活动课程以培养学生综合素养为导向,着力提升学生的社会责任感、创新精神和实践能力。但是在日常教学中,仍然存在培养目标难以落实、课程建设相对薄弱、课程内容零散无序、课程组织形式单一、课程实施浅层低效等问题。

创客教育在小学语文综合实践活动中的运用

创客教育是指结合学生的学习兴趣,对学生的创新能力进行培养,将创意转变为现实。教育部在2017年印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,明确指出应培养学生的创新实践能力及综合素养。创客教育与小学语文综合实践活动的有机融合,已经成为当前小学语文综合实践活动中很受欢迎的教育方式。

五管齐下:中小学综合实践的区域样态

教育部公布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)指出,要坚持落实立德树人的根本任务,坚持素质教育的目标、理念和方法,突出培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。本文基于新纲要理念,在资源开发过程中,整合综合实践课程;拓新课堂变革项目;促进教师在新纲要视野的成长淬炼;为学生素养落实筑基;开展课程实施调查,达成良性反馈。