中小学美术教学中落实新课程目标的若干思考

在当前新课程改革全面深入推进的形势下，新课程在功能上和结构上以及内容上都有了创新和重大的突破。在这场改革中，每一位教师都将是实践者、探索者，同时又是一位学习者。新课标下，美术课教学也进行了变革，一改以往的教学方式。突出人性化教学和对学习情境进行科学设计。

新课程标准下中小学英语教学衔接的策略

为了帮助学生提高英语学习成效,文章首先分析了中小学英语教学衔接存在的问题,然后阐述了新课程标准下中小学英语教学衔接的策略,包括整合教材内容,统一教学目标;丰富教学形式,注重教法过渡。

新课程标准下中小学英语衔接教学的问题与对策研究

长期以来中小学英语教育教学存在着严重的各自为政，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。因此，中小学英语的有机衔接是中小学英语教学的一个重要问题，衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大。中小学英语教学衔接问题的解决将使中小学英语教与学有机融合，相互促进，有助于“师与生”的双向适应，有助于“教与学”的和谐发展，有助于初中英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，使中小学英语教学得到优化，大面积提高区域英语教学质量，从而步入良性循环，推进义务教育新课程工作的实施具有深远的意义。

对中小学美术教学创新模式的思考

创意教育的核心是培养学生的创造力、创新思维和解决问题的能力。在美术教育中,创意教育的理念和方法对培养学生的艺术创作能力和审美情趣具有重要意义。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》对美术教育进行了新的定义并提出相关要求。传统的美术教学模式在满足培养学生基本技能的同时,也存在着教学方式单一、缺乏个性化和创造性培养等问题。

新课程标准背景下中小学教师教学话语体系转变

教师为了完成教育教学任务、实现育人目标都会有一套教学话语体系,包括教师的口语话语体系和书面语话语体系。教师教学话语体系不是一成不变的,它应该随着国家的方针政策、社会政治经济文化尤其是学科课程标准的发展变化而调整转变。教师教学话语体系的转变,首先,要注重立德树人,坚持德育融合教学;其次,要与时俱进,体现时代特点;再次,要以学科核心素养为导向,落实并践行新课程标准的教育思想和方法;最后,还要科学准确,具有学科话语特色。

论新课程标准下心理学在中小学教学中的应用

随着新课程标准在教育教学中的广泛深入,素质教育提出关注学生的心理健康、关注学生的道德生活与人格养成。然而,儿童心理健康问题是全球公共卫生问题,青少年儿童多受到各种情绪障碍和行为问题的困扰,在人际关系、情绪稳定性和学习适应方面存在不同程度的问题。因此,掌握心理学知识,科学有效地在教学汇总应用心理学知识尤为重要。教师自身良好的心理学基础知识是疏导学生心理状态的重要前提,结合中小学生心理特点,创设良好教学情境,激发学生兴趣,才能提高学生学习效率。本文阐述了心理学在中小学教学的地位,分析了新课程标准下心理学在中小学教学的应用策略,以期促进学生健全人格、积极乐观品质的培养。

新课程标准下中小学英语教学的平稳过渡

随着教学改革的深入,英语已成为小学课堂教学的基础课程之一,但是由于小学英语教学要求较低,中学英语要求较高,这就出现中小学英语衔接不上的严重问题。

新课程标准下中小学体育教学改革的系统思考

教育改革已经在我国教育领域实施了较长时间,教育工作因此而发生了改变,为了进一步巩固教学改革,实现对学生综合能力全面发展的目标,重视中小学体育学科的重要作用,分析当前中小学体育教学存在的问题,从全新的教育理念、教学思想和教学方式出发,深化教学改革,满足新课程标准对中小学体育教学的发展需要。

新课程标准下中小学英语教学衔接的策略探讨

新课程背景下,学生小学阶段就积累了一定的英语知识,进入初中之后,英语知识无论是难度,还是知识量,都明显增加,造成部分学生无法适应,从而影响到学生英语学习效率。因此,做好中小学英语教学衔接工作,是提高初中英语教学时效性的重要举措。接下来,笔者结合人教版英语教材的教学实践,简要介绍中小学生英语教学衔接的拙见。

中小学识字教学与减负刍议——新课程标准下识字教学的几点体会

《语文课程标准》对识字教学提出了"会认"和"学会"两种不同要求。九年级以前,要累计认识常用字3500个,其中3000个左右会写。识字任务是中小学教学的重要内容,也是教学的难点和重点。新课程的识字教学,遵循学生身心特点,强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,新课程的读写分离致使学生学得快,忘得也快。因此,识字教学成了新课程下很多教师头疼的问题。在教学实践中。

新课程标准下中小学信息技术教学策略

新课程标准的实施,顺应了现代教育体制改革的发展潮流,符合素质教育的发展理念。中小学生正处于身心迅速发展的关键期,形象思维正逐渐向抽象思维转变,对信息技术课堂有着个性化、差异性的需求,并亟须信息技术核心素养的形成和发展。在中小学信息技术教学中,教师应根据新课程标准制定教学目标,结合中小学生的发展规律,创新教学策略,尝试新的教学方法,从而推进新课程标准的实施,创设高效的中小学信息技术课堂。

改革中小学田径教学 适应新课程标准

田径教学作为中小学体育课程的重要组成部分，在新课程的课程理念和口标体系下，在实施课程标准和达成课程目标中，给予了体育教师更大的思考空间和选择空间．如何使田径教学能适应新的课程标准要求是每个体育教师值得深思的课题，笔者根据住教学实践中的体会，探讨在新课程标准下中小学的田径教学改革．

新课程标准下中小学信息技术科教学探索

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.但传统信息技术课的教学目标只重知识轻能力,课堂教学模式大多为讲授型,完全不适应新课程的需要.

新课程标准下农村小学美术教学方法研究——安庆弥陀镇小学个案研究

纵观目前农村小学美术教育的现状,面临着极大困境。本文结合笔者的三下乡社会教育实践,在教学中加强对乡土文化教育,研究其课堂有效性,切实调高课堂效率,落实新课程标准基本理念,通过挖掘社会资源、自然资源、人文资源开展特色美术课堂教学活动,作初步尝试,探究适合弥陀镇小学美术教育之路的美术教学方法。

新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究

在素质教育时代,国家不断深化新课程改革力度,使美术、音乐等课程发生根本性的变化。以中小学美术课程为例,其教学目标与教学方法都出现了改变,但是其教学效果依然与预期目标相去甚远,其简单乏味的课堂气氛,甚至使得中小学生失去了美术的学习热情。基于新课改背景下中小学的美术教学状况,探讨新的教学策略与教学方法,旨在提高美术在中小学课堂中的教学成效。

高校美术教育专业学生教学能力培养研究——以《新课程标准》为视角

美术教师的基本素质和能力水平影响着中小学校美术教育的质量和课堂教学效果。通过分析《新课程标准》实施前后中小学美术教育教学的变化和对美术教师教学的新要求,分析高校美术教育专业学生教学能力培养存在的问题,提出更新教育观念、加快专业发展等策略,加强中小学美术教师的基本素质和教学能力培养,提高《新课程标准》下美术课堂的教学效果。

浅谈新课程标准下小学美术教学的几点思考

传统的美术教学过于强调学科的地位．一味地追求学生对现有美术知识的学习和掌握．在一定程度上束缚了学生的思维．扼杀了学生的创新意识。小学美术新课程标准明确要求：教师一定要使自己的美术教学适合素质教育的要求，并且能够在一定程度上推动着素质教育的推广和实施。在教学中要能够坚持学生的主体原则．一切教学活动都要从学生的角度出发。面向全体学生，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生积极向上人格的形成．确保全体学生能够在美术学习中得到良好的发展．为以后打下坚实的基础。也就是要求我们教师要转变教学理念．传授给学生技能和技巧，让学生通过自己的探索去主动发现知识和应用知识．并在这个过程中提高自己的综合素质、道德观念，促进人格的高度发展。并且能够提高学生美术艺术的修养．提升学生的审美能力，让学生达到全面发展。为此．我们教师应该从以下几个方面着手。

新课程标准背景下小学美术课堂教学策略

近年来,随着新课程改革不断推进与深入,素质教育理念被用于指导具体的学生培养工作。同时,美术教育也受到了越来越多的重视。由此,以小学生为对象开展美术教学工作的时候,教师应基于实际学情,探索总结多元有效的教学策略,指导学生参与实践活动,推动学生美术综合素养提升。

新课程改革下的中小学美术教育发展现状

2001年7月,《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布,标志着我国基础教育进入了课程改革时代。新课程重在培养学生的实践能力和综合素质,彻底屏除传统应试教育的弊端。随着我国中小学美术教育新课程改革的推进和深化,我国中小学美术教育在取得可喜成果的同时也面临了新的问题。对我国中小学美术教育在新课程改革过程中出现的一些问题进行分析,总结了该领域的研究成果并提出一些看法。