中小学美术课程中融入劳动教育的课程理解与实践样态

在学科融合的背景下,发掘美术课程中的劳动教育元素,构建融合劳动教育的美术课程,能有效提升学生的综合素养。在劳动与艺术课程融合教学时应遵循三个原则:一是以大观念为引领,让学生在理解性学习中提升素养;二是通过深度学习实现课程逻辑的纵向递进;三是正确理解美术教育与劳动教育融合的跨学科特质。分析美术课程标准和教科书中蕴含的劳动教育元素,融合劳动教育的美术课程教学形态可采用单节课或单元化课程的形式,融合劳动教育的美术课程教学应该借由劳动的社会文化属性去引发学生对美术的深刻认知和理解,提升人文素养。融合劳动教育的美术课程教学方法除了通过作品范例进行教学,也可以通过学业任务或学习活动等方式展开。

核心素养是世界中小学美术课程的首要目标

当前,"核心素养"已成为我国教育界最热门的议题。近些年来,世界上一些国家在制定或修订中小学美术课程标准时,也都非常强调将学科核心素养作为课程的首要目标。了解这些国家和地区如何将核心素养融入美术学科的课程、教学和评价之中,可以为我国中小学美术教育提供可借鉴的启示和经验。

略论中小学美术课程教学中教师的角色——兼谈开发与利用长春地方美术课程资源

强调发展地方资源，关注地方课程资源的开发与利用，是当前我国课程发展的主要方向，也是中小学美术课程教学中教师需要重点关注的内容。长春中小学美术课程教学存在诸多问题，本文对此进行了分析，认为美术教师应增强地方文化和美术课程资源的开发与利用。

与中小学美术课程有机衔接的美术教师教育改革

在一个视觉素养变得日益重要的社会,推广以培养青少年视觉素养为核心的学校美术课程并开展有效美术教学,需要一大批优秀的美术教师。要让全国的美术课堂都拥有能够面向所有中小学生实施富有挑战性视觉知识与技能的教师,解决之道在很大程度上必须依赖于有力的美术教师教育。2013年、2014年连续两年,华东师范大学美术学系2010级和2011级免费师范生以班级为单位组成项目团队,通过《以＂临床为本＂的创新型美术教育实习》和《以＂上海影像＂为焦点的中学校本美术课程开发的探究》两个国家大学生创新训练计划项目研究,解决了高等师范院校美术教育课程与教学中长期存在的、没有得到解决的美术教育理论与教学实践相脱节,高等师范院校与中小学美术课程缺乏有机衔接等难题,取得了显著成效与值得推广的经验。

世界中小学美术课程的目标指向:核心素养

当前,＂核心素养＂已成为我国教育界最热门的议题。近些年来,世界上一些国家在制定或修订中小学美术课程标准时,也都非常强调将学科核心素养作为课程的首要目标。了解这些国家和地区如何将核心素养融入美术学科的课程、教学和评价之中,可以为我国中小学美术教育提供可借鉴的启示和经验。

“一带一路”背景下中华优秀传统文化与新疆中小学美术课程教学融合路径研究

在"一带一路"倡议下,新疆教育发展面临着新时代的机遇与挑战,培养德智体美全面发展的人才,是响应"一带一路"号召、为新丝绸之路经济带建设作出贡献的路径。文章对中华优秀传统文化与新疆中小学美术课程教学融合的现实价值进行分析,并以案例研究为载体探讨相应的融合路径:捕捉与利用地域课程资源;丰富优秀传统文化美术课程内容体系;精心设计学习活动,促进传统文化创造性转化与发展;为优秀传统文化与新疆中小学美术课程教学提供环境支持。

民俗文化遗产与中小学美术课程资源的开发——以广东湛江地区为例

广东省湛江市辖区内拥有醒狮、人龙舞等民俗文化和邦塘村等优秀古建筑村落。这些民俗文化遗产是开发湛江本地中小学美术本土课程资源的基础。以湛江地区为例,用邦塘古村、醒狮和人龙舞三个案例,说明了怎样利用民俗文化遗产来开发中小学美术课程。推广应用研究结果,总结利用民俗文化遗产开发中小学美术课程资源的注意事项和步骤。

浅谈中小学美术课程存在的问题及建议

美术课程是中小学阶段所必修的一门课程,这门课程对学生综合素质的培养具有重要的意义。文章作者以“浅谈中小学美术课程存在的几个问题”为课题。全方位、深层次地探析了中小学美术课程存在的几个问题,并在此基础上探究了解决中小学美术课程教学内容的建议。

中小学美术课程一体化的实践路径

随着我国新课改的不断推进,教育方向和教学目的逐渐一体化,即重视对学生综合能力与核心素养的培养,这适用于教育教学的各个阶段。而中小学美术课程一体化符合新课改的教学要求,在一定程度上满足了学生的学习需求,因此教师要重视中小学美术课程一体化体系的构建.

新媒体环境下中小学美术课程形式探究

随着新媒体的发展,中小学美术课程新媒体教学模式逐渐形成。本文阐述了中小学美术课程新媒体手段教学的现状和建构主义理论,并说明了优势和新媒体手段环境下中小学美术课程教学的特点,在传统的教学模式下,学生美术教学都是依赖于灌输式的教学模式。从而让学生从儿童时代起就有一个终身学习的心态。而兴趣往往是在小时候建立起来的,要充分了解学生心理特点,对传统的教学模式进行创新。

传统手卷形式在中小学美术课堂的活化应用——以《洛神赋图》为例

国画鉴赏与实践课程作为中小学美育必不可少的一环,发挥着引导学生传承中华优秀传统文化的重要作用。中国画的载体根据画面观看方式等的不同,发展出扇面、立轴、手卷等形式,使作品或置于书房作为装饰,或被人们把玩。在中小学美术教学过程中,为激发学生对中国画的兴趣,除了指导学生体验中国画材料,教师还应从中国画以手卷、扇面等形式为代表的绘画载体入手,进一步引导学生尝试创作这些形式的作品,加深学生对中国画的理解。《洛神赋图》以手卷作为绘画载体描绘曹植《洛神赋》的内容,画面内容丰富,形象极具特色,适合用于向学生展示中国画传统手卷形式的魅力。该文以《洛神赋图》为例,研究中国画传统手卷形式在中小学美术课程中的活化应用。

非遗“滇派风筝”融入中小学美术课程的探索与实践

美育课堂是保护文化和传承文化的重要阵地。2009年以来,笔者所在的昆明市第一中学探索将非遗“滇派风筝”融入美术课程,在传承传统文化、树立文化自信、落实课程标准、培养学生的实践能力和传承意识等方面取得实效,达到了以美育人、以文化人的教育目的。下面,笔者从课程设置、目标、内容体系、实施策略等方面,对非遗“滇派风筝”融入中小学美术课程的实践进行阐述,希望能为非遗文化融入中小学美术课程提供路径参考。

“一带一路”下传统文化与中小学美术教育的融合

"一带一路"建设秉承的是共商、共享、共建原则,在此背景下,促使我国教育也进入了新的发展阶段。尤其是中小学教育,将中华优秀传统文化与美术课程相融合,可以更好地培养德智体美劳全面发展的人才,此举措积极响应了"一带一路"的号召,更好地为新丝绸之路经济带建设以及发展打下坚实的基础。为此,本文对中华优秀传统文化与中小学美术课程教学融合价值体现以及具体落实路径进行分析。

角色扮演法提高中小学生体验性美术学习效果的教学探索

随着新课程改革进一步的发展与推动,新兴起很多以学生为主的教学方法。文章基于中小学美术课程更加注重体验性学习的特点,探索角色扮演法作为一种角色演出形式的教学方法是否能有效提高中小学生体验性美术学习效果,并能弥补讲授法与演示法等传统教学方法在体验性方面的不足,让学生可以在教师引导下的情境与角色中自主地探究学习知识,集中学生的注意力,激发学生的创新力与想象力,让学生身临其境,感受学习美术的乐趣。同时,举出《中国世界遗产之美》和《家乡绿梦》等案例,分别展现了角色扮演法与美术课堂在不同情境下的融合,这些融合极大地提高了中小学生在美术课程中体验性美术学习的效果。

新课程标准视域下的美术课程与教学转型

艺术课程标准的修订顺应时代要求,也为中小学美术课程与教学的转型指明了方向。为了在课程的目标、内容、实施、评价四个方面完成转型,美术学科的教学要立足核心素养,强化课程育人目标;以大观念为统整,以学习任务为抓手,实现课程内容新变化;基于项目化学习,带动课程综合化实施;创设情境,实现素养导向的课程评价转型。

论新课程背景下高师美术教学改革

高师美术教育学以普通中小学校的美术学科教育为研究对象,研究其教育现象,揭示其本质和规律,是以提高学生的美术文化素质和促进其人格全面发展为目的的教育科学。新课程要求教师从教育的角度认识美术课程,为了适应这种需要,高师美术教育改革责无旁贷,美术教学论教学改革更是大势所趋,势在必行。

如何在美术课堂教学中培养和提高学生美术素养的研究——浅谈本土美术资源在初中美术教学中的应用

初中美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行审美培养、促进智力发展、进行德育的重要途径。具科学研究表明,中小学生通过美术学习可以提高细致的观察能力、空间感知能力、色彩辨别能力、形象思维能力;同时,可以增强学生的审美意识,陶冶高尚的道德情操,培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。美术的重要性毋须讳言,但长期以来,美术教育的重要性并没有引起足够的重视,农村中小学情况更是不容乐观,有的学校没有美术专任教师,美术课干脆不开展,美育几乎为零;有的学校美术资源、美术器材严重短缺,只能简单地看看画画,也谈不上开展正常的美术教育……在这种背景下,美术教师尤其是农村中小学美术教师就应该大力开发本土美术资源,给学生创设一定的文化情境,让学生身临其境,不在纸上谈兵。

党的二十大精神进中小学美术课堂 贵州农民画

党的二十大报告中明确提出,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这为中小学美术课程资源的开发和利用指明了方向——以立德树人为根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。基于传统民间美术的农民画作为中华优秀传统文化的组成部分,在地方民间美术资源开发工作中受到美术教育工作者的喜爱。

江苏省地域文化艺术特征综述

江苏省悠久的历史和繁盛的文化为其积淀下丰厚的文化遗产,江苏地区中小学美术课程的建设完全可以依托突出的地方文化优势,设置具有地域特色的文化课程,形成独树一帜的教学特色。本专题探究以江苏地区传统文化为核心的基础美术教育策略,科学选取江苏地方传统文化元素应用实践,意在将江苏地方传统文化对当地基础美术教育的作用最大限度地发挥出来。

读书

《核心素养与世界中小学美术课程》简介编辑推荐“美育研究”书系是上海教育出版社倾力打造的开放型出版项目,目前已有5个子系列。出版社邀请了国内外一些知名的美育研究者、实践者,倾心注力,从学术专著、美育课程、教育教学成果等维度,全方位、立体式地呈现了当今美育研究领域有影响力的成果,最终凝结成这套出版物。