外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化

本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。

中小学英语教师职业道德评价指标体系的构建与应用

师德师风是评价教师队伍素质的重要标准,而中小学英语教师职业道德评价指标体系的构建可以指导教师在日常工作中践行师德,并对其师德表现进行评定,激励其进一步提升师德素养。文章构建的中小学英语教师职业道德评价指标体系以《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》和英语学科核心素养为依据,明确了认知类指标、行为类指标和产出类指标等三种不同类型的指标分类,并确立了针对不同指标类型的分类评价模式和积分办法,整个评价体系指标完备、评价模式科学合理。

生态视域下高校和中小学研究型英语教师成长路径探索

教师自己既是研究者又是研究的对象,能在自己的教学中提炼研究问题,同时成长为研究型教师是外语教师专业发展研究的趋势。通过对大中小学合作行动研究的理论探讨,揭示了研究型外语教师成长的三个途径:植根于课堂,从自己的课堂中发现研究问题是行动研究的前提;高校研究者与中小学教师制定合作行动研究计划;通过行动研究课程培养准研究型教师。

中小学英语教材中的中华文化内涵一体化融入与呈现研究

系统探析中小学英语教材中的中华文化融入现状,是推进基础教育一体化建设,落实教材连贯性、渐进性思政育人的关键。鉴于此,本文借助文化层级和文化认知理论,对现行小学、初中和高中英语教材中的中华文化进行系统的文本分析,探究三学段教材中的中华文化内涵表征及其融入样态。研究表明,微观上,在文化认知理论指导下的中华文化育人主题在各学段的分布存在波动性和变异性,与文化认知培育间的弥合度不够高,且呈断层现象。宏观上,中华文化在各学段教材中存在文化维度的失衡性和文化类型分布的显著差异性。希冀新形态英语教材中中华文化的融入更加紧扣国家教育方针,着力增强中华文化主题、维度和类型间的衔接性和贯通性。

广州市中小学英语教材文化呈现对比分析

本文依据张虹、李晓楠(2022)提出的外语教材文化呈现分析框架,对广州市小学四至六年级教科版英语教材及初中沪教版英语教材进行量化统计与分析。研究发现:在地域文化呈现上,小学地域文化呈现以中华文化为主,初中地域文化呈现比例相对平衡。在文化呈现形式上,中小学教材都主要采用文化产品、文化人物与文化实践的呈现形式。在呈现方式上,小学主要使用图片呈现文化,而初中呈现方式较为多样。

跨学科主题学习下的中小学英语教师专业发展探究

2022年版义务教育课程标准提出跨学科主题学习的要求,教师自身的跨学科学习是实施跨学科教学、发展学生核心素养的重要前提。本文通过对《教育部–乐高“创新人才培养计划”基础教育教师培训项目第三方评估报告》数据分析,了解中小学教师“跨学科主题学习”的现状及影响因素,探索培养中小学英语教师跨学科主题学习的路径。基于当前教师对跨学科教学存在的问题,探讨了如何构建跨学科共同体,践行“教–研–培”一体化,开发英语跨学科校本课程等路径,旨在提升教师跨学科教学能力,促进学生的综合素质能力发展,实现英语学科育人价值。

中小学英语词汇类线上微资源调查

对中小学英语词汇类线上微资源进行总体调查发现,其数量众多、内容多样,包含构词法、词汇识记、词汇运用、词汇语用、词汇文化等词汇学习的各个维度。抽样调查发现,词汇运用类微资源中语义讲解类最丰富,其他内容包括主题词汇、词汇辨析、失误分析与改错、习语、搭配与词块等。多为拍摄或剪辑类微视频,内容聚焦,讲解简练,多模态元素运用丰富。但微资源普遍缺乏提问、留白及语言产出性活动,交互性相对不足。

中小学英语教材审稿需注意的问题

中小学英语教材是国家育人育才的重要依托,也是培养学生国际视野和人类命运共同体意识的重要工具。编辑审稿时应从宏观、中观、微观三个层面进行把关。宏观层面应对意识形态、导向、育人价值等方面进行把关;中观层面应依照课程标准,对教材的编写理念、体例结构、语篇内容、活动设计、练习安排、插图设计等方面进行判断和把关;微观层面需聚焦事实性问题、语法问题、标点符号用法、体例格式、单词拼写等方面,以提升英语教材的编校质量。

“互联网+”视域下英语电子绘本在农村中小学英语教育中的应用

电子绘本采用多模态的呈现方式,是英语学习材料的重要来源,在中学英语教学中发挥了重要的作用。我们一方面要吸收和借鉴已有的成功实践经验,另一方面也要对绘本教学实践中存在的不足进行反思,从而探索出切实有效的英语绘本教学策略,进而提升农村中小学英语绘本教学效果。

“双减”背景下中小学英语教学提质策略研究

基于对“双减”背景下安徽省中小学英语教学的调查分析,文章从更新教学观念、有效实施课堂教学、科学设计作业、调整教学评价、提高数字素养、提升反思和教研能力六个方面探讨提升中小学英语教师自身素养和水平的策略,从而提高教学质量,切实减轻学生负担,进一步促进“双减”政策的实施。

中小学英语实习教师情绪劳动策略使用实证研究

近年来教师情绪劳动受到外语教师教育与专业发展领域的持续关注。但是针对中小学英语实习教师的情绪劳动策略的实证研究还比较少。采用混合研究方法,通过问卷和访谈调查西部某师范院校的英语实习教师在中小学开展教育实习过程中的情绪劳动策略使用情况。研究结果显示:(1)中小学英语实习教师情绪劳动使用策略总体水平较高,其中对深层行为的使用频率最高,其次是表层行为和自然行为,而对蓄意不同步行为策略的使用频率最低;(2)初中英语实习教师的情绪劳动策略总体水平较高,且在伪装策略的使用方面与小学和高中英语实习教师存在显著性差异;(3)在城区和乡镇实习的英语教师在情绪劳动策略使用方面不存在差异性。基于此,文末就促进职前英语教师情感能力发展提出建议。

从教材入手落实中小学英语课程思政——以译林版初中英语教材为例

教材作为课程思政的重要载体,在落实立德树人根本任务中扮演关键角色。然而,迄今为止,有关研究主要集中在高等教育阶段,对基础教育的关注相对有限,尤其对于中小学英语课程思政而言。基于此,本文把中小学英语课程思政建设作为研究重点,首先对英语课程思政的内涵进行深入解读,随后分析了译林版初中英语教材的特点,最后探讨了英语教师落实中小学英语课程思政的方法。

“五项管理”背景下的农村中小学英语学科学困生教学策略研究

义务教育阶段是学生夯实基础、习惯养成的关键时期,抓好义务教育阶段的教学工作对学生发展非常重要。其中英语学科是学生的必学科目,也被认为是三大主科之一,在义务教育阶段帮助学生打好基础对学生未来的学习和成长都有重要意义。但在农村中小学,英语学科是出现两极分化问题最为严重的学科,导致农村中小学英语学科学困生问题较为突出。本文针对这一问题进行了探讨,以期对当前的中小学英语教学工作有所帮助。

教育传播视域下的中小学英语教学优化策略

众所周知,互联网思维理念和现代网络信息技术平台应用的迅速发展已经改变了我们社会信息接收和网络传播知识的重要方式,也催生了我国各中小学基础教育各个阶段网络辅助教学方式。在互联网这一新时代教学技术大变革的背景下,中小学英语教学传播效果的优化可以从以下三个方面展开:一方面,我们需要充分利用移动互联网资源,结合线上线下教学模式,发挥各自优势,以提升教学效果。另一方面,教师应不断提升自身的学习能力,增强专业知识素养,并熟练掌握现代信息技术及教学与网络技术的运用能力。同时,我们还应共同协作,构建学习服务线上云平台,建立终身教育学习云服务合作共同体,为学生提供更便捷、高效的学习资源和服务。本文从教育传播学的视角出发,审视了中小学英语线上教学的现状,并预测了其未来的发展趋势,旨在为中小学英语教学策略的优化提供新的思路和方法。

中小学英语教师教育数字化转型行为影响因素调查

本研究从全国抽样1189名中小学英语教师,对其教育数字化转型行为及影响因素进行调查。研究结果发现:教师对教育数字化转型的内涵认识还不够全面;教师的行为意愿、促成条件和自我效能感对行为有直接影响;感知有用性和娱乐性感知显著影响教师的行为意愿。本文建议政府和学校要合作构建数字化教育生态,企业要针对不同群体进一步优化技术,丰富英语教师的数字化教育体验,同时教师要激发行为意愿的内驱力,拓宽数字化教育视野,让数字技术为英语教学赋能。

中小学英语教育数字化转型的价值意蕴、现实困境以及优化路径

教育数字化转型已成为国家战略。数字技术在英语教育领域中的运用,可以给英语教学、学生自主学习带来巨大的变化。然而,机遇与挑战共存,英语教育数字化转型面临着基础设施不完善、师资力量不足、教育方式转变困难等困境。要克服以上困难,学校不但要做好顶层设计,采用数字化教学方法,更要优化数字化教学思路。基于此,本文提出了一系列优化路径,具体包括优化教育平台建设、智能化教学工具的普及与推广、虚拟现实技术的开发与推广等。

欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本

2021年、2022年合订本144元(不含邮资)地址:上海市中山北路3663号华东师范大学后勤管理处204室收款人:《中小学英语教学与研究》编辑部邮编:200062电话:021-62233415。

欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本

2021年、2022年和2023年合订本144元(不含邮资)地址:上海市中山北路3663号华东师范大学后勤管理处204室收款人:《中小学英语教学与研究》编辑部邮编:200062电话:021-62233415。

农村中小学英语衔接教学研究

《义务教育课程标准》(2022年版)主要变化第五条是加强了学段衔接,依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。菏泽市牡丹区何楼办事处农村小学自从三年级开设英语课以来,因极度缺乏英语专任教师而造成九所定点小学的学生最多时85%以上几乎没有上过英语课,作为划片招生的对应初中学校,面对英语“零基础”的学生探索出一条富有成效的中小学英语衔接教学之路意义重大。研究方向有语音先行,形、音、义结合记忆单词;中小学教材有效整合;分层次教学和补偿性教学相结合;推进九年一贯制中小学部英语专任教师大循环;进一步考虑大学区制下学区内中小学校英语专任教师的系统调配。

立足中小学英语课堂教学提升英语听力能力的有效路径探究

随着新课浪潮不断涌入中小学英语课堂,使得英语课堂教学模式发生了巨大的转变。听力作为学科课程体系的核心板块,在提升学生的注意力与听说能力方面发挥着促进作用。传统听力教学略显滞后,缺乏创新性,容易制约学生听力能力的发展。基于这一背景,本文深入分析了立足中小学课堂,提升学生英语听力的重要性与实施策略,并详细剖析了当前中小学英语听力教学现状,以促进学生听力能力的持续提升,推动中小学英语教学高质量发展。