提升中小学英语词汇教学效率的策略

词汇教学一直是英语教学中令教师头痛的一个难题。现实的英语词汇教学中由于方法单一,手段陈旧,策略枯燥,学生兴趣缺失,导致课堂教学效率低下。解决英语词汇学习问题,要关注学生心理需求,立足拼读,打破教材局限,适度拓展,培养学生举一反三、触类旁通的能力。一、立足拼读,抓实基本功一是要明确读写规则。英语属于拼音文字,拼读和拼写是密不可分的,它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖,是学生认读词汇的金钥匙。

中小学生“补偿性体能”有效课堂教学操作策略

＂补偿性体能＂是一种促进学生体能发展的教学行为,与＂课课练＂＂循环练习＂不同的是：不再套用运动训练学的体能训练模式进行移植或嫁接,而是通过诱发学生学练动机与兴趣的练习手段,让学生在生动的情境中持续参与感悟和享受运动的乐趣,进而促进体能与技能的发展。通过不断探索与研究,我们在实践操作层面尝试构建了一种＂补偿一介入＂教学模式。

统整中小学课堂教学的基本理念和操作模式到底是什么

伴随我国基础教育与课程改革的深入实施，教育理论界和实践界的目光和关注重点，迅速转移和聚焦到课堂教学上来。从而使新课改找到了赖以真正立足和大显身手的主战场。应当说，这是新课改深化的重要标志。

手机能当鼠标用——智能手机在中小学课堂教学中的应用探索

手机在现实生活中已经非常普及，随着科技的发展，智能手机以开放式操作系统、多任务运行、良好的人机交流界面、众多的软件应用成为大众的最爱，也占领了大部分手机市场，安卓、苹果、塞班、黑莓等操作系统的智能手机为高中生喜爱。各种类型的手机我都喜欢玩，尤其钟爱安卓操作系统的智能手机，总喜欢在免费的安卓应用市场中寻找一些有用、好玩的程序。

中小学教师课堂提问行为中的误区及改进对策

以"通过提问和理解促进学习和思考(QUILT)"为框架分析目前中小学教师课堂提问中存在的误区,发现:在准备问题环节,启动式问题引发的认知操作过于单一、引思式问题表述不够清晰;在陈述问题环节,随机发问的小问题数量过多、师生不明确需要运用的思维类型或认知方式;在激发学生回答环节,给予学生回答问题的机会不均等、学生缺乏回答问题规则的必要训练;在对学生回答进行加工和反馈环节,加工式问题提问质量不高、反馈大都没有产生积极意义。针对每一环节的问题相应地提出了改进的策略。

中小学信息技术课堂教学中的反思

信息技术是一门新兴学科，它具有操作性强、知识更新快、趣味I生较强和应用性强等特点。因此在教学中，必须根据本学科的知识内容和学科特点以及现有教学设施进行教学设计。

上海中小学教学拟实施新的作业操作系统

上海市教委近日发布《关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）》等6项教学工作意见。在《关于改进中小学基础型课程课堂教学的若干意见（试行）》中，该市教委提出了一个创新想法：对中小学教学，实施新的作业操作系统，为不同学生提供不同水平的作业，实现作业的差异化。

《英语课堂教学评价标准》的设计理念和操作说明

经过一年多的通力合作，本课题组完成了《英语课堂教学评价标准》（参见附录）的研制任务，并在多所中小学英语课堂中进行了尝试，得到了英语教师的普遍认可。现在，阐述一下《英语课堂教学评价标准》的设计理念和操作说明。

略论我国中小学学习指导的内容及操作框架

略论我国中小学学习指导的内容及操作框架宁波市教育科学研究所史耀芳始于本世纪７０年代末、８０年代初的我国中小学学习指导（以前曾称＂学法指导＂）研究迄今已有约１５年了。１０余年来，特别是近几年，经过我国广大学习科学研究者和中小学教育及科研工作者的艰苦探索...

小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性研究

伴随着综合素质教育的推动,小学的数学教学方式发生了转变,社会发展对我国教学的未来发展作出了新的规定。针对小学数学课堂教学而言,掌握有效的动手实践对课堂教学品质有关键性的意义,不但能激起学生的学习的积极性,还能推动学生综合性能力的提升。因而,在学校开展这一课堂教学时,老师应更为高度重视这一阶段,综合各种各样的知识让实践动手操作的过程能紧密结合,让学生专注于数学课堂知识的汲取,进而做到课堂教学实际效果。除此之外,老师应当应用有效的战略来论述中小学数学课堂教学中动手实践的实效性,进而推动高效率、正确的中小学数学课堂教学。

伙伴教学法在中小学信息技术教学中的运用

当前,我国中小学课堂教学模式大致相同,学生处于课堂中的从属地位,教师是课堂教学的主体,这种状况不利于促进学生的全面发展,也不能实现学生信息的顺利交流。信息技术学科要求提高学生的实际操作技能,学生在学习信息技术时的不同表现是由于学生以前接触信息技术的机会不同,只要结合学生个体情况及时提供针对性帮助,笔者相信每一位学生都可以掌握丰富的信息技术知识。

建构主义教学理念指导下的词汇教学

词汇教学在语言教学中起着不可忽视的作用,以新《中小学英语课程标准》为指南,加强中小学英语词汇教学就要贯彻实施建构主义教学理念,用建构主义的学习观、学生观和教学观指导中小学英语课堂教学,形成建构主义学习环境下的中小学英语课堂操作程序。

把握时机 因循利导——浅谈课堂教学操作材料使用的最佳时机

中小学课堂教学操作材料（以下简称＂操作材料＂）是供学生按照教育教学要求进行动手加工组装或操作的基本材料和器具,也就是学生从事学习活动中所使用的操作工具,通常是指学生用来加强对知识的理解、提高操作技能而借助的物体,一般并不包括平时学习用的基本文具。

农村中小学实验室的管理与使用

随着农村义务教育薄弱学校改造计划的实施，农村中小学实验室基本建立，教师所需的教学实验器材也配备齐全。这对于提高中小学生动手操作能力有极其重要的意义。也为教师减轻了一定的教学负担。教师可通过演示实验或引导学生动手实验，优化课堂结构，提高课堂效率。但在实际使用过程中，一些实验室和实验仪器设备却没能充分发挥应有功能，成为装饰品。那么，如何才能发挥实验室应有功能。实现其建设价值呢？

中小学信息技术课常见误区分析

信息技术的快速发展为普及信息技术课铺平了道路,这就要求我们必须认真研究该学科特点,在实践中不断提高教学质量。但现实情况是,部分教师在进行信息技术课教学时存在诸多误区,从而影响了教学质量。下面,笔者结合中小学信息技术教学实际,谈谈自己的认识。

浅谈农村中小学语文教师的培训工作

农村中小学语文教师的培训现状不容乐观,受资金和师资力量的限制或培训部门组织水平和培训水平的限制,培训工作落实不到位,培训效果差强人意。随着教师培训工程的推进,农村中小学语文教师的整体培训水平有所提高,但有些细节还待完善。笔者作为县级教师进修学校的一名教师,对农村中小学语文教师的培训工作有几点浅显之见,希望通过交流探讨共同提高。

“语文主题学习”背景下的课堂教学思考

“语文主题学习”项目发轫于山东潍坊,现在已经走向了全国。这个项目以其符合语文学习规律,具有鲜明的个性特色和较强的易操作性,受到全国各地中小学教师的肯定与好评。仔细审视“语文主题学习”背景下的课堂教学,笔者认为应该在以下三个方面聚焦与着力。

中小学课堂教学改革之我见

在课堂教学中,教师要牢固树立“以学生为主体”的理念,尊重学生的个体差异,不仅要传授知识,更要关注学生的需求和发展;关注学生的心理发展和社会适应能力;关注学生的情感体验,帮助学生建立积极的学习情感;关注动手操作和实践探索,让学生在实践探索中学习和成长。

课堂教学应追求思乐结合及统一

中小学教师在教学中常常为这样的问题所困扰:现代课堂教学理念纷繁复杂,其重要观点能否有一个集中而精简的概括?课堂教学实践受众多“名堂”所扰渐至迷乱,其有效操作能否超越模式化的羁绊?我认为,前者可在理论上凝练为一句话,即课堂教学应追求思乐的结合及统一;后者则需要多方共同努力做相应的实践探讨。“思乐课堂”的提出就是一种以理念超越模式的大胆尝试,并被实践证明是富有成效的。