多媒体技术在中小学语文教学中的应用与效果研究

随着科学技术的发展,多媒体技术已经逐渐进入了教育教学工作当中,在中小学语文教学中多媒体技术的应用也越来越广泛,这不仅可以有效提升中小学语文教学质量和效率,还可以充分激发学生学习兴趣,提升学生学习主动性。在当前形势下,中小学语文教学中的多媒体技术应用效果不理想已经成为广大教师所面临的普遍问题。对此,中小学语文教师必须认真分析多媒体技术在中小学语文教学中应用效果不佳的原因,并且根据这些原因制订有效的改进措施,从而让多媒体技术真正为中小学语文教学服务,让教师更好地将多媒体技术融入课堂当中,为学生创造更加良好的学习环境和氛围。

关于中小学语文教学中开展研学旅行活动的探索

研学旅行作为适应社会发展的教育新举措,已经在全国逐步开展,并取得一定成效。语文教师应分析研学旅行特点,在教材的基础上,确定研学旅行主题,引导学生探索自然,提高学生人文情怀。本文围绕中小学语文教学中开展研学旅行活动的探索进行分析和研究,并提出针对性措施,以期对相关人员有所帮助。

信息技术背景下的中小学语文教学

教育信息化和教育手段的现代化对中小学语文教学提出了全方位的整合要求，改变了或正在改变着传统的拼音、汉字教学。我们可以从人机交互与拼音汉字教学、CAI课件与课堂语文教学、信息处理与语文阅读教学、虚拟网络空间与作文教学四个方面，分析信息技术对中小学语文教学的整合要求以及语文教学应有的策略。

中小学语文教学语言学指导理论的语用学转向

表面上,基础教育语文课程改革否定了系统语法教学,似乎宣告了语言学理论退出了指导中小学语文教学的历史舞台,实际上,尽管新课程标准没有只言片语提到新的语言学指导理论,但中小学语文教学语言学指导理论发生了由语形学、语义学导向到语用学导向的根本转变,显著标志是由以系统语法为核心转向以话语意义为核心,由重孤立的语文知识与能力转向重学生全面发展基础上的语文素养,由重行为主义的学得转向重主体素养发展的机制建构,即,在基础教育语文课程改革否定系统语法教学之后,语文教学利用语言材料和语言要素组织简单的话语与话语交流,进而发掘具体所指意义、主题意义、社会意义、言语行为意义等话语意义,培养和发展学生的语文素养,确立了话语意义在语文教学中的核心地位,成就了语言使用者——学生,在教学语境中的突出地位,通过对话与自主、合作、探究以及三维目标确立了建构学生发展的基本语用机制,三者促使中小学语文教学语言学指导思想发生了革命性的语用学转向,最终形成一种超越语义学和语形学范畴的语用教学范式。

高校中文教学与中小学语文教学的迥异内涵

同样是教学法,高校中文教师所着力的与中小学语文教师所琢磨的,有霄壤之别。中小学语文教师总是在"怎么教"上下功夫,这是由中小学语文教学的对象和目的决定的。而高校中文教学则应该把主要精力放在"讲什么"上。在高校,同一门课程被不同的教师讲得内容大相径庭是被允许的,而"讲什么"最应该体现的是讲授内容的学术性、前沿性、富于启迪性和富于方法论。

慢——当代中小学语文教学缺失的一种力量

如今，崇尚快捷高效的语文教育并没有带给我们期待中的惊喜和满足．相反，“快”的教育让我们饱尝苦果。本文试图从一个特定的角度——“慢”来考察语文学习的特质。慢，既是语文本质化的学习状态，又是语文学习的基本思想方式．更具有一种我们还不甚了解的神奇力量。语文教学“快”的宿命应当以“慢”的力量来救赎。

古代语文教育法在现今中小学语文教学中的应用

在现今的中小学语文教学中,文言文是教学的重点和难点,将古典文学思想及教法引入课堂教学中,有助于更好地创设情境,将古代诗词及文言文讲深讲透,引导学生对古典文学产生兴趣,并最终提高运用语言文字的能力,增强文化积累,培养良好的精神品格。

单向度的学习造就单向度的人——从中文系大学生的文学史学习看中小学语文教学问题

1 人的成长始终伴随着文学的学习,从我们开始倾听第一个故事(不论神话或寓言)起,文学就进入了我们的生活,我们仔细思量就会发现自己学习文学的时间几乎和学习生活一样长久,但我们对文学的理解却在成长的过程中渐渐变得狭窄、单调,以至于儿时对文学故事的兴趣随时光流逝渐渐丧失,这几乎可以完全归功于那以帮助我们更快成长为目标的基础教育。在应试的模式下,中小学的语文教学一点一点地蚕食着孩子们对文学的热诚,进而将他们对阅读和学习的激情一同吞噬,这完全可以从我所教学的中文系大学本科学生那里得到印证。

回归传统是中小学语文教学走出困境的有效途径

目前中小学语文教学在一定程度上陷入了窘境，公式化的教学模式因重重弊端已经受到了广泛的批评，但不少学校开展的一些教学创新依然未能真正改变中小学语文教学效率低下的局面。鉴于语文教育的特点，不过于强调教学创新．而适当回归数千年来行之有效的语文教育传统，应当是中小学语文教育走出困境的有效途径．

浅谈叶圣陶的“善教说”对中小学语文教学的启示

教学一词本就是一"教"一"学"两种行为的统一,教师是"教"的主体,学生是受教的对象,是"学"的主体。我们的教学行为只有在二者相互配合,良性互动的情况下才能取得良好的预期效果,任何一方教学过程中的脱节都不能是教学活动圆满的完成,传统的教学理论大多强调两者中的一方的重要性而忽略另一方。叶圣陶的"善教说"启示我们不仅要"教",还有"善教",不仅告诉我们教师自身修养的重要性,还指出学生的主体地位也理应得到充分的体现和提高,本文旨在探讨这一点对中小学教学的启示。

我与语文教学——三十多年来我在中小学语文教学方面的主要意见

一、对语文课教材内容的两点改革意见我1938年到延安之前,曾在旧社会的中学和师范学校教过七年语文课(有时也兼教中外史地)。但当时只是就课文教课,对语文教学未做过认真研究,也没有写过这方面的文章。从1938到1949年,我在陕甘宁边区教育厅期间,一直在编写教材和审阅教材书稿,当时对语文教学写过一些文章,主要是在教材编写方面。那些文章现在手头只有一篇,题目叫《今年儿童节的感想》。在这篇文章中讲了语文教材改革的两个大问题:一个是语文教材中关于政治思想与阶级观点的改革,一个是关于农村儿童沿用城市儿童教材的改革。现在就用一些实例来说明问题。

从教学论角度看中小学语文教学内容的改革

中小学语文教学仍处在前一代教育家创立的“双基”体系之中,若干局部或单项改革的显著成果,未能改变传统的基本陷局。近几年来,继承“双基”体系的优点,吸取最新的研究成果,实行整体改革,构建中小学语文教学新体系。

学生汉语辞书与中小学语文教学实践

现代辞书学对辞书的分类多立足于辞书的内容。比如,有学者把辞书分为语文辞书、知识辞书、综合性辞书三类。学生辞书则是从读者对象的角度划分的。一般来说,学生可以分为小学生、中学生、大学生等。学生辞书通常指以中小学生为读者对象而编纂的辞书。在现代辞书史上,无论是中华民国时期,还是中华人民共和国成立后,辞书工作者对学生辞书的编纂都很重视,出版了大量的学生辞书,相关成果对于帮助学生的学习都起到了重要的帮助作用。

中小学语文教学研究的现状、课题和发展

教育是建设社会主义精神文明的战略重点之一。中小学语文教学做为教育的一个重要组成部分,在实现社会主义现代化进程中,有其特殊的地位和作用。为了推动和发展中小学语文教学,有必要认清中小学语文教学研究的现状、课题和今后的发展。

中小学语文教学的衔接微探

中小学语文教学的衔接一直是个难题,跨入初中后,原本靠教师"提携"式教学逐渐改变,多数学生的语文成绩产生滑坡现象。假若教师在这一"特殊现象"出现的过程中,能冷静地分析其原因,在教学中实施一定的教育技巧和教学方法,有的放矢地开展中小学语文教学的衔接工作,可能会收到事半功倍的教育效果。

中小学语文教学脱节现象原因初探

中小学语文教学的衔接问题长期存在。从一线教师的教学实践出发,从学生、教师及教学管理三个维度探寻这一现象的原因,为今后进一步研究促进衔接的办法提供依据。

新课改下中小学语文教学改革探究

文章首先分析了新课改下中小学语文教学存在的问题,然后提出新课改下中小学语文教学改革的具体措施,包括改变传统教学理念和教师角色;改革教学目标;改革教学内容;完善评价机制。

多媒体中小学语文教学应用探究

"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"我们所有的新课程改革,教学手段的革新都是围绕这个"基本特点"进行的。而多媒体作为现代文明的产物,在中小学语文教学应用也愈加广泛和深入。社会越发达,多媒体的时代性就越鲜明。但它在我们定西、陇西等边远乡村的应用现状还不尽人意。所以,有必要对其在语文教学实践中的应用做一些探索。本文从多媒体教学的现状、实现多媒体教学的各种因素、多媒体教学课件的制作、应注意的问题等方面对多媒体在中小学语文教学中的应用做一些初步的探究,希望能使多媒体的应用更加科学和规范。

以《传习录》烛照当下中小学语文教学

王阳明是儒家近千年来继朱子后又一集大成者,于学术、政治、军事等领域皆有卓著成就。其以"致良知"为核心的心学体系,将儒家思想推上了新的高峰。如孔子一般,王阳明也是个笃实的教育家,其弟子遍布中国各地,分为浙中、江右、南中、泰州、楚中、北方、闽粤及黔学、赣学等数个学派[1],嗣后心学更是传播到日本、朝鲜等国,形成域外阳明学[2]。由此可证实,王阳明的教育思想是成功有效的。其主张的教育要顺应儿童年龄特征。