“美育中考”背景下中小学音乐课堂教学改革的方向

党和国家历来高度重视美育。2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,强调学校美育工作要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,以立德树人为根本,以社会主义核心价值观为引领,以提高学生审美和人文素养为目标,探索将艺术类科目纳入中考改革试点并纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。“美育中考”与课堂教学息息相关,与学科核心素养不可分割,以核心素养为目标的课程改革需要将观念和理论转化为实施策略和行动方法。“美育中考”背景下,创新中小学音乐学科课堂教学,落实核心素养培养目标势在必行。

学习中心课堂助力核心素养提升——孝感市孝南区中小学深化课堂教学改革举措

为适应新课标、新教材背景下的基础教育新形势,落实国家深化育人方式改革的新要求,提高课堂教学效率,推进区域中小学教育高质量发展,孝感市孝南区在全区范围内推行“学习中心课堂”教学理念,构建区域学习中心课堂教学形态。学习中心课堂的核心是“学为中心,以学定教”,它通过“三学五步”操作流程,让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习,经历知识的发现与建构过程,真正成为课堂的主人。学习中心课堂强调以高质量的问题为教学导向,不仅要引导学生“学会”,还要指导学生“会学”。

农村中小学音乐教师培养与高师音乐教育专业教学改革探索

高师音乐教育专业旨在为我国中小学培养优秀的音乐教师。其人才培养的质量与中小学音乐教育的成败密切相关,尤其是在资金短缺、人才匮乏、教学理念落后等发展瓶颈的农村地区。因此,改革高师音乐教育专业的教学,培养高素质的音乐师资人才已成为当务之急。对此,高师院校还应着重探究音乐教育专业教学与农村中小学音乐教育发展相适应的问题,致力于为农村中小学校输送优质的师资资源。通过调整人才培养目标和方向,构建符合现代教育形势的专业教学思想,推动高师音乐教育专业教学的优化和发展。

新课程改革下中小学音乐鉴赏课教学的实践与探讨

在五育并举教育体系中,美育占据着重要地位,音乐作为美育的组成部分,其育人价值逐渐凸显,开设中小学音乐鉴赏课已成为主流趋势。随着新课程改革的持续深化,音乐鉴赏课面临着新的教学要求,教师应积极转变课堂教学思路,进一步创新音乐鉴赏的授课方法,在实现寓教于乐的同时,增强中小学生的情感体验,让其主动聆听音乐,自主学习音乐知识,切实提高学生的音乐鉴赏水平。在此将从创作背景、视听情境、跨学科教学、课程资源和教学评价的角度探索,提出中小学音乐鉴赏教学的实践策略,力争带给同行业者一定的启发。

美育理念下中小学音乐教学改革方向与策略

美育理念强调审美教育的重要意义和作用,明确指出教育要以培养学生审美能力、审美艺术、创新能力和文化素养为目标,要将审美教育融入教育的各个环节之中,锻炼学生的综合能力,使学生的身体和心理获得全方面发展。本文结合时代背景,分析了美育理念对中小学音乐教学改革的推动作用,研究了目前中小学音乐教学改革中存在的问题,并提出了解决措施,以期能够促进中小学音乐教学发展,切实提升中小学生音乐素养和审美能力。 。

基于成长型思维的中小学课堂教学创新策略探究

成长型思维是以智力可塑为核心信念的系统思维模式,认为天赋只是起点,智力和能力都能够通过努力而提高,对传统的中小学课堂教学模式是一种挑战,能够通过颠覆固有思维模式、重新定义教学及重构教学关系等,对中小学课堂教学产生积极的指导作用。现阶段中小学课堂教学存在个体成长源和动力源不足、教学的场域和主体缺失、教学实践与思维方式相分离、“负性评价”盛行等问题,影响中小学课堂教学改革。因此,教师应从成长型思维培养基础、环境、渠道及内驱力等方面入手,调动各个教学主体的内生力,并对教学进行创新,切实发挥成长型思维对基础教育的推动作用。

合唱指挥在中小学音乐教学中的应用探讨

音乐是一门重要的基础课,既是培养学生的艺术情感的有效方法,又是培养学生审美意识的重要途径。近几年,随着中小学对音乐合唱教学的日益关注,合唱活动大量兴起,这样一来培养更多的专业合唱指挥人才显得日益重要,而在小学音乐教学中应用合唱指挥教学的研究也显得尤为迫切。学校的基础教育正经历着一场历史性的转型,新时期社会形势的发展要求我们对基础教育的教育模式和观念进行更多的反思和剖析。本文对此做了相关研究,首先对合唱指挥教学做了简要介绍,然后从不同的角度探讨了合唱指挥在我国中小学音乐教学中的应用。希望可以充分发挥合唱指挥的作用,更好的促进中小学音乐教学的改革。

音乐教育改革应强调审美性与实践性统一——以我国中小学音乐教育为例

实践是音乐发展的基础,重视音乐教育的实践性,才能更深入地了解艺术的内在价值。音乐教育应当以审美为核心,以实践为路径,并使两者在教育过程中实现统一。本文首先分析了我国中小学音乐教育的现状,论述了音乐教育审美性与实践性统一的意义,并提出相对可实施的策略,对推进音乐教育变革发展以及提升学生的音乐综合素养具有积极的作用。一、我国中小学音乐教育的现状音乐课作为一门“副科”,学校对于音乐教学的重视显然没有“语文”“数学”“英语”等科目的程度高。音乐课程在人们的观念中一直以来也被片面地理解为娱乐性课程,是学校对学生进行美育的主要途径。

基于素质教育背景下教学模式改革探究——以安阳市中小学为例

本文重点对素质教育背景下安阳中小学教师教学模式改革所要面对的具体问题进行分析并提出相应的改革策略。使新的教育教学模式顺应时代的发展,能够使课堂上的学生提高主动性和积极性。顺应在“双减”政策下能正确引导课堂教学,促进中小学学生身心健康良性发展,促进课堂的教学模式改革落到实处,使中小学课堂教学模式得到实质性的改变。

改革开放40年我国中小学音乐教材建设与课堂教学变革研究

改革开放40年是我国中小学音乐教材建设与课堂教学从前自觉到自觉再到自信的历程。1979—1998年是前自觉的20年,知识偏难,音乐专业性强,音乐课程依靠外在工具性来强调自身的重要性,未自觉自身的独立价值。1999—2008年是逐步自觉的10年,通过人文主题单元编写的体例,将音乐教材从专业化和歌本集的前自觉状态中解放出来;新增流行音乐、体现多元文化、新入创造领域,使音乐教学内容得到优化和升级。2009至今是走向自信的10年,教材修订突出音乐主题,知识点的编写渗透教学智慧;突出了音乐表现和实践的特点,增加创造的份额;课堂教学走向自然和自信;民间力量参与课程开发、教材建设和教学探讨。在行动中,教材建设重在宏观引领,课堂教学质量提升重在教师的自觉成长。

基于核心素养培育要求的中职音乐 “新常态”课堂教学改革探究

音乐核心素养涵盖审美感知、艺术表现与文化理解三个方面,在建设新型常态课堂时,如何围绕核心素养展开教学,是一个值得教师深入研究的问题。本文从培养学生音乐需要的课前预习、巧用指向内生的课堂教学方法、设计探究合作的音乐实践活动三个方面,阐述了如何在音乐课堂中守正创新,发展学生的音乐核心素养,培养出更多具有音乐素养的人才。通过这些方法的应用,相信学生的音乐核心素养能够得到全面提升与发展,对其未来发展大有助益。

新课改背景下农村中小学音乐教育改革路径探析

随着新课改的推进,农村中小学音乐教育也面临改革的机遇和挑战。文章概述了新课改背景下农村中小学音乐教育改革的必要性和意义,并针对目前存在的问题提出了优化路径,包括更新教学的内容和方法、增加教学资源投入、加强师资培养和教师队伍建设、引入多元化的教学手段和资源、加强师生互动和课堂氛围营造等。这些措施将有助于提高农村中小学音乐教育的质量和水平,推动学生全面发展。

中小学音乐课堂教学中的核心素养培养策略研究

在素质教育发展的背景下,培养学生核心素养成为中小学音乐课堂教学中的重要部分,需要提高对培养学生核心素养的重视性,采取科学合理的措施来改进课堂教学,促进中小学音乐课堂教学质量的提升,实现培养学生核心素养的目的。因此,本文主要针对中小学音乐课堂教学中培养学生核心素养的重要性、中小学音乐课堂教学中存在的问题进行分析,进一步分析研究中小学音乐课堂教学中培养学生核心素养的策略,期望能为相关人员提供一些可靠的参考依据。

深化课堂教学改革,中小学教师何为

课堂教学是培育学生素养的主阵地,是基础教育改革的策源地,自21世纪初国家开启基础教育课程改革以来,课堂教学又是新课程实施的最终落脚点。今天我们正面临新课标、新教材、新高考、“双减”政策落地等一系列教育改革组合拳的挑战,中小学教师要以何种姿态来面对?

对中小学音乐课堂教学的思考

中小学音乐课堂教学是音乐教育的传播途径。它对于净化升华学生的心灵、陶冶学生的情操、培养学生的审美品位以及提高学生的爱国主义热情都有着不可小觑的作用,是现代中小学课堂教学中的一个重要组成部分。但在我国中小学音乐课堂教学的过程中也存在着诸多无法避免的问题。本文针对中小学音乐课堂教学中存在的问题,进行了初步的分析与思考。

课程改革过程中应关注中小学体育课堂教学时间的设定

一、问题提出本文的体育课堂时间指一堂体育课持续的时间。我国自1904年由清政府颁布的《奏定学堂章程》开始,到当前的国家教育行政指令的体育课,一堂课时间的长短都是与各门学科课程一致的,小学40分钟,中学45分钟，时间设定的依据更多考虑的是学生的一般学习规律和心理特点，但体育课程具有特殊性，教学的过程所要学习和掌握的体育技能属于复杂的动作技能，

体现我国中小学音乐教育本体目标的根本之举——试论我国中小学音乐现代课堂教学的时代特征与教科书改革

一般地说,音乐教育目标有三:1.终极目标——培养人的完美人格;2.社会目标——含思想政治教育、社会文化及民族文化教育;3.音乐教育本体目标——具有音乐教育本质的、本身特点的教育目标。当今我国中小学音乐教育目标应是以创新教育为主的,使学生把对音乐的感受、理解、鉴赏、表现与创造,以及充分表现自我等方面的学习,作为音乐教育的本质目标。21世纪中国普通学校音乐教科书的编写,应有六大要素,应是音乐教育本体目标的具体体现。

浅谈中小学音乐课堂的有效教学策略

在当前素质教育背景下,音乐是其中一门重要的课程。教学改革思想的不断深入正逐步改变着教学方式,逐渐引导着教学方向,要求教师在教学过程中重视学生综合学习素养的培养,让学生认识到音乐学习的重要性。通过音乐课堂指引,能够培养中小学生的创新能力和想象力,促进中小学生的进步,通过学生在课堂中的热情参与以及教师的指引,让学生的综合学习成效得到提升,提升学生的综合学习水平。但当前音乐教学中依旧存在着许多问题,这就需要教师不断反思与尝试,以取得更好的教学效果。基于此,文章中主要分析了中小学音乐课堂的有效教学方式。

地方特色音乐融入中小学美育课程教学改革的研究

随着经济社会的发展,人们对于美的追求与欣赏需求不断增长,美育教育也越来越受到重视。美育教育是学校教育的重要组成部分,它的目的是培养学生的审美情趣和创造能力,提高学生的文化素养和综合素质。文章探讨了地方特色音乐融入中小学美育课程教学的改革。文章首先分析了地方特色音乐的定义、特征及其在中小学美育课程中的重要性。接着,文章提出了地方特色音乐融入中小学美育课程教学的改革方案,包括教学内容、教学方法、评价体系等方面。最后,文章通过实验数据证明了改革的有效性和可行性,并总结了文章的结论和意义。

我国中小学课堂教学改革的现实困境与发展路径

长期以来,我国中小学课堂教学改革仍然不同程度地存在如下问题:改革目标任务的价值引领偏弱,解决关键难点的抓手不强,推动改革的主体参与力度不深,持续改进教学质量的评价机制不健全。其根源主要体现在对课堂教学的育人本质认识不足,长期固化的多种现实利益未能打破,持续追求卓越课堂的课堂教学改革文化缺失,全民支持课堂教学改革的条件保障亟待完善。破解上述难题,需坚定不移地坚守育人理念,践行“立德树人”根本任务;加强顶层设计与系统落实,精准聚焦关键难点;构建协同育人机制,重视改革文化建设;优化评价机制,健全条件保障。