基于“调研”分析 关注中小数学衔接教学

义务教育阶段作为一个整体,育人目标必须通盘考虑,通过中小数学的衔接教学调研,有利促进中小学数学教师的交流与合作,尽量消除中小数学知识的“陡坡”,激发学生的学习兴趣,提升数学素养,真正实现学有价值的数学教学。为了解中小数学衔接教学的基本概况,打破中小数学教师教研活动不相往来的局面,实现数学课堂的精准教学,为上级有关部门实施、管理和决策研究提供参考依据。笔者对天台县中小数学衔接教学进行了调查研究。

新课标下城乡结合部中小数学衔接教学减少学困生对策研究

数学是一门连续性和整体性很强的学科,如何做好数学教学基础阶段间的有机衔接,既是中小学数学教师面临的问题又是一个重要课题。文章旨在对城乡结合部中的六、七年级的数学衔接教学中如何有效减少学困生进行了探索,希望对同行能够起到抛砖引玉作用。

近二十年我国中小学数学作业研究主题与趋势探析

运用CiteSpace可视化软件,从年发文量、论文作者分布、研究主题与研究趋势四个方面绘制知识图谱,对近二十年我国中小学数学作业的研究主题与发展趋势进行探析。研究发现,中小学数学作业研究主题主要有数学作业设计、数学作业评价和数学作业分层研究。在此基础上为今后研究提出建议:将数学作业设计纳入校本教研与教师培训、开展不同类型中小学数学作业的研究、重视信息技术与中小学数学作业融合的研究。

基于核心素养的中小学数学教学研究

数学核心素养是中小学数学教学的应然指向。当前中小学数学教学中存在教学目标与数学核心素养的联系不紧密、教学过程难以支持学生数学核心素养的发展和教学评价偏离数学核心素养的评价标准等问题。指向核心素养的中小学数学教学的优化路径是:在教学目标设计中分清数学核心素养的主次并将其与教学内容相联系,在教学过程中设置知识生成和应用的情境并优化教学模式,在教学评价中丰富评价途径和明确评价标准。

中小学数学教师信息素养提升的理论研究

中小学数学教师作为基础教育阶段数学教育的重要角色,需要切实提升自身在数学教育方面的专业技能和知识水平。在信息技术快速发展的背景下,培养教师的信息素养可以有效解决其信息化教学能力不足的问题。目前中小学数学教师的信息素养培养效果尚有提升空间。分析中小学教师信息素养的内涵,基于中小学数学教师对信息技术的需求,探索和研究有效的信息素养培养策略。

指向深度学习的中小学数学单元教学设计研究

在当前新课改不断推进的大背景下,深度学习理论逐渐被广大中小学数学教师所关注,它强调要改变原来浮于表面的教学方式,在学生理解知识的基础上提高学生运用知识以及知识创新的能力,这对提升学生的数学学科核心素养大有裨益。同时,单元整体教学也是当前新课改对中小学数学教学提出的新要求,把深度学习与单元整体教学结合起来定会对开展当前的中小学数学教学工作产生强大推动力。本文对此问题进行了研究,希望对当前中小学数学教学工作有所启发。

信息技术在中小学数学教学情境创设中的应用策略

本文探讨了在信息化教育背景下,信息技术如何有效融入中小学数学教学,以提升教学效果和学生学习兴趣。文章阐述了信息技术与数学教学融合的意义,强调其在构建生动、互动教学情境,激发学生主动学习,以及实现个性化教学方面的独特优势。文章深入剖析了信息技术在数学情境创设中的多元应用策略,包括利用多媒体资源丰富教学内容,通过网络平台拓展学习空间,以及借助数据工具进行教学评估和反馈。这些策略旨在打破传统教学模式的局限,促进学生在探索、合作和实践中深化数学理解。全文最后总结了信息技术在数学情境创设中的实践价值,并对未来研究方向提出了展望,旨在推动信息技术在数学教育中的深入应用,助力我国数学教育的现代化进程。

中小学数学教学中渗透数学思想的有效策略

随着教育改革的不断深入,学科核心素养培养逐渐成为了各科教育的重要任务,对于数学学科而言,其核心素养包括运算能力、逻辑思维、直观想象、抽象思维等方面,而数学核心素养的培养和提升,离不开数学思想的支撑,在这一背景下,中小学数学教学迎来了前所未有的挑战和机遇。数学思想是数学学科的灵魂和核心,也是学生理解和掌握数学知识的关键,但在以往的教学实践中,数学思想的渗透往往被忽视,导致学生对数学的理解停留在表面,缺乏深度和广度,如何有效渗透数学思想,提升学生数学素养和创新能力,是当前亟待解决的问题。本文就中小学数学教学中渗透数学思想有效策略展开探究,以期为中小学数学教学的转型发展提供参考。

情境体验式教学在中小学数学教学中的应用策略探析

随着我国教学改革的不断深入,教育教学方式越来越进步,体验式教学也迎来了朝阳。这主要是由于情景体验式教学的教学氛围更加轻松愉悦,可以大大的激发学生的学习兴趣,同时在现代教育对学生素质培养的背景下,情景式教学可以为学生提供更为熟悉的学习场景,以提高学生对知识的理解能力和应用能力,使得抽象复杂的数学知识变得更加形象具体,更能让学生充分理解数学知识对实际生活的应用价值。基于上述内容,本文针对情景体验式教学在中小学数学教学中所存在的问题以及在教学中的应用展开论述,旨在为情境体验式教学注入新的活力,为一线教师更好地运用情境体验式教学方法对学生进行教学做出努力,使学生能够在学习过程当中掌握更多的主动性和获得更丰富的知识体验。

浅谈数学核心素养下的中小学贯通教学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,核心素养具有整体性、一致性和阶段性,在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟,初中阶段侧重对概念的理解。其对不同学段的数学核心素养有明确要求,开展跨学段的中小学贯通教研有利于教师对义务教育阶段整体教学内容的深刻理解,有利于教师对中小学学习内容、学习方法、数学思想、数学核心素养等贯通培养的整体实现,最终达到贯通育人的目的。

新课标背景下中小学数学衔接的教学策略探析

中小学数学衔接虽然是中小学数学研究的热门话题,但是部分数学教师对“中小学数学衔接究竟要衔接什么”这样的现实教学问题依然似懂非懂。基于此,阐述中小学数学衔接的研究价值,分析中小学数学衔接中存在的问题,并有针对性地提出优化策略,旨在提升中小学数学衔接的有效性。

指向深度学习的中小学数学单元教学设计研究

在当前新课改不断推进的大背景下,深度学习理论逐渐被广大中小学数学教师所关注,它强调要改变原来浮于表面的教学方式,在学生理解知识的基础上提高学生运用知识以及知识创新的能力,这对提升学生的数学学科核心素养大有裨益。本研究旨在探索深度学习理论在中小学数学单元教学设计中的应用与实践,以期为相关教育工作者提供参考。

近十年我国中小学数学文化教育研究瞰览——基于关键词共词分析法

为了准确掌握国内中小学数学文化教育研究的热点和重点,笔者以Bicomb和SPSS软件作为研究工具,对2013-2023年间发布在中国知网的971篇相关文献进行了系统的梳理与分析.研究发现我国中小学数学文化教育主要围绕课堂教学中数学文化的有效融入、数学文化在课堂中的感染力、高考数学中核心素养的体现以及数学课程中的文化筛选与整合这四个领域展开.这些发现揭示了数学文化在数学教育中的作用,并为我国中小学数学文化教育的实践和发展提供了有价值的参考和指导.

中小学数学线上教学内容资源应用服务优化研究

随着信息技术的迅速发展,中小学数学教育也逐渐向线上转移。本研究旨在探讨如何优化中小学数学线上教学内容资源应用服务,以提升教学效果和用户满意度。通过文献综述和实证研究,分析了当前线上教学存在的问题和挑战,并提出了一系列优化策略和措施,包括内容丰富化、互动性增强、个性化学习、家校互动、技术支持等方面。通过实地调查和数据分析,验证了这些优化策略的有效性和可行性,为中小学数学线上教学内容资源的应用服务提供了理论支持和实践指导。

中小学数学多维互动教学模式的实践策略研究

“多维互动”是指向“大学习理念”的高级互动模型,其内包含多种互动模式,如师生互动、生生互动、生本互动等,旨在打破传统静态的教学局限,改变知识单向交互的传递形式,引发学生探究式、深度式学习。多维互动要求教师树立以生为本、学为中心的育人理念,想方设法激发学生学习主观能动性,真正让学生做学习的主人,以实现教学提质增效。文章阐述了多维互动教学内涵,分析了多维互动的教学实践价值,从课前、课中、课后三个关键维度着手,就多维互动在中小学数学教学中的应用策略提出几点建议。以期借助多维互动教学诠释新时代教育诉求,为中小学数学教学改革提供有益借鉴。

问题解决教学模式在中小学数学中的实践与探索

随着信息技术的快速发展,教育领域也在不断探索新的教学模式和教育方法。问题解决教学模式作为一种以问题为核心的学习方式,已经在中小学数学教育中得到了广泛地应用与研究。本文从理论基础、学生学习影响和应用策略等方面对问题解决教学模式在中小学数学教育中的实践与研究进行探讨。经研究发现,本教学模式可以促进学生的创新思维能力及学生的问题解决能力的发展,并且通过合作学习可以帮助学生更好地解决实际问题。在应用方面,设计适合学生水平的问题、合理组织课堂和引导学生的学习过程是关键策略。由此可见,问题解决教学模式在中小学数学教育中具有重要的实践价值和研究意义。

专题策划:中小学数学实践性作业的创新设计

在教育的转型期,作业的功能与形态正经历着深刻的变革。实践性作业作为一种创新的教学策略,其设计和实施已成为教育研究的热点话题。它不仅仅是知识的再生产,更是培养能力和提升素养的重要途径。本专题精选的三篇论文,分别从小学和初中数学教学、“双减”背景下的作业创新等维度,深入剖析了实践性作业的理论基础、设计原则与实施策略。

九年一贯制背景下中小学数学衔接路径

当前,中小学教育的衔接问题一直是数学教学中的热点话题,深受各位教育教学者的重视。随着新课程改革的逐步深化,提高中小学教学的有效性,培养学生的系统化观念已然成为教育教学发展的重要趋势,在这种情况下,九年一贯制学校的出现顺应了时代发展趋势。

县域中小学数学教师数字素养的提升策略

数字素养已成为数字时代教师专业素养的重要组成部分,但现阶段我国城乡教师数字素养有着明显差距。对于数学教学与信息技术的融合,县域中小学数学教师还面临着一些实践困难。要想有效提升他们的数字素养,需要完善教师数字素养培训体系,形成教师成长共同体;提高教师对信息技术与数学教学的统整设计能力;加强学校数字化建设,营造数字化校园环境。

中小学数学课堂走向“五育融合”的价值及策略

立德树人背景下,数学学科与“五育融合”承载着共同的育人使命,“五育融合”视域下的中小学数学课堂既是传授数学知识的基本场域,又是数学学科发挥育人功能的重要载体。数学课堂中走向“五育融合”,可以在微观上满足学生需要、促进学生全面发展,中观上改善数学教学现状、发挥数学育人价值,宏观上满足社会需要、推动社会进步。目前“五育融合”在数学课堂之中的研究尚处于起步阶段,在数学课堂之中渗透德智体美劳五育的教学策略,旨在实现以数润德、以数增智、以数强体、以数促劳,从而构建“五育并举、融合育人”的数学课堂。