录像与中师历史教学

录像与中师历史教学北京宣武师范学校李然在传统的历史教学中，教师多以生动的语言描述史实，却很难将历史人物的音容笑貌逼真地再现。有些古迹教师没有亲身游历，有的文物仅见文字资料，这些又限制了教师的讲解。随着电教媒体引入课堂，录像在教学中的应用，突破了教师个...

中师历史课堂教学模式新探——让学生做课堂的主人

教学模式是现代教学论发展中的一个新课题,它既不是纯粹的教学理论,也不是具体的教学方法,既是理论问题,又是操作问题,是理论与实践的结晶。近几年,我在探索适应素质教育的中师历史教学新模式上作了一些努力。努力把“一言堂”、“填鸭式”所夺去的学生主体地位还给学生,让学生演主角。

谈谈中师历史教学的特点

中师历史教学是整个师范教学计划的一个组成部分。历史教学内容的特殊,决定了中师历史教学有其自身的特点。针对特点,上好历史课,是提高中师历史课教学质量的关键。一、生动讲述培养兴趣中师学生一进中师,对历史课轻视是意料之中的事情。使中师生对中师的历史课产生兴趣。

中师历史教学要突出科技意识

中师历史教学要突出科技意识黄飞科学技术是生产力，是社会发展的强大动力，未来社会的国与国之间的竞争，实际上就是科技的竞争，综合国力的竞争。“科教兴国”已成为国人的共识。加强素质教育，突出科技意识，培养学生的科技能力，已成为时代的要求。中师历史教学要结合...

浅析中师历史研究性学习的优势

研究性学习是相对传统接受式教育理念而来的一种学习方式。同中学生相比,师范学生没有高考的压力,很适宜在历史教学中开展研究性学习活动,实践证明研究性学习确实有其优势。另外,在研究性学习实施过程中要注意弄清研究性学习与接受式学习的关系,防止从一个极端走向另一个极端,实施研究性学习要注意遵守教育教学规律,防止盲从滥用等。

中师历史教学改革初探

党的十一届三中全会以来,全国各地中等师范学校“拨乱反正”,先后端正了面向小学的办学方向,中师教育、中师教学研究逐渐走上了轨道。 中师历史教学如何围绕“师范性”进行改革,课程设置、教材编写、教学方法等方面都有待我们去深入研究。本文就此谈几点认识。

在探索中编写的中师历史教学大纲

《三年制中等师范学校历史教学大纲(试行草案)》,像中师其他各科的教学大纲一样,在1992年3月被全国中师教学大纲审定会审定通过,最近由国家教委颁布实行。 该教学大纲是根据国家教委于1989年6月颁发的《三年制中等师范学校教学方案(试行)》编写的,从起草第一稿到最后定稿,以至审定通过,前后经历了两年半时间,整个过程是在国家教委师范司的领导、组织、支持下进行的。

浅析乡土史资源在中师历史教学中的应用

乡土史资源的开发和利用正受到越来越多专家学者和一线教师的关注和重视,笔者也在教学实践中对这一课题进行了初步的探索。笔者认为,在中师历史教学中进行乡土史教学,既有利于学生学习方式的转变和学习兴趣的提高,也有利于教师的专业成长;既有利于对学生的思想教育,也有利于对学生的美育。

浅谈中师历史教学的素质教育

中师学生作为一个较为特殊的受教育群体,在当前教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中,表现出来的问题越来越突出,势必影响到素质教育工作第一线(小学教育)的教学质量.所以我们不断关注素质教育问题时,不能只盯在义务教育这一块,中师教育也要转向素质教育.在中师素质教育过程中,由于历史学科本身的特点及中师学生主体性特点,历史教学将发挥较为重要的作用.本文就这一方面结合自身的教学体会谈一点粗浅的认识以求正于史学前辈及同行.

中师历史教学重视培养学生思维能力之我见

重视能力培养是教育教学的重要课题，是中师历史教学所要完成的三大任务之一。其中，培养学生思维能力是核心。本文就培养历史思维能力对中师生的特殊意义及中师历史教学如何培养学生的思维能力进行阐述。

浅谈中师历史教学的困境和对策

随着近年来国家特岗考试、中师生免费教育等政策的出台,中等师范教育迎来了新的发展契机,前景日趋美好。但在中师历史教学中,有很多地方还需要进行不断改进。本文针对当前中师历史教学的现状,结合教学实践提出了一些解决对策。

略谈中师历史教学大纲对中国历史必修内容的处理

1992年12月,根据湖北省教委师训处的要求,湖北省中师历史中心教研组举办了中师历史教学大纲讲习班,来自全省各中师的历史教师代表,认真学习讨论了新教学大纲,一致认为:大纲的颁行具有重大意义。

评新编中师历史教材《世界历史》(全一册)

近年来,历史教学的地位和作用越来越受到社会各界的重视。为适应形势发展和中师历史教学的需要,人民教育出版社根据国家教委制订的中等师范学校教学计划编写了一套中师历史教材,即:《中国历史》(全一册)、《世界历史》(全一册)。内容包括中国史、世界史、小学历史教材教法。这是我国中等师范学校使用的第一部统编教材,1987年秋季开始在全国使用。这里,想就《世界历史》(全一册)的教材编写和内容谈几点不成熟的看法,就教于同道。

中师历史实施主体性教学活动探究

主体性教学活动是目前中师历史教学改革的探究方向 ,它有利于调动学生学习的主动性和积极性 ,促进学生自主学习、自主求知、自主发展 。

浅谈中师历史图示教学法的功能

图示教学法,是一种以图形、图像或表格为主要方式,揭示历史现象或本质特征,激发学生思维,使其更好地掌握知识,回忆教学进程的一种教学方法。这种教学法用形象化的图形、图像或表格的形式讲授历史基本概念,揭示历史事物之间内在的逻辑关系。其实质是使科学知识形象化、抽象理论具体化、零碎知识系统化,以引起学生学习历史的兴趣。

运用多媒体激活中师历史课堂

在科学技术迅速发展、电化教育日益普及的今天,将多媒体用于中师历史课堂教学中,已成为提高历史课堂教学效率和实现中师历史课堂教学目标的重要途径。笔者在近几年的历史教学实践中,就如何有效利用多媒体进行教学,做了一些有益的尝试,取得了明显的教学效果。 一、激活历史情境 历史学科与其他学科相比,有其特殊的“双重性”。

试论中师历史教学的困境和对策

随着我国教育事业的不断发展,中等师范教育也进行了很大的改革。中师历史教学也是一样,教师要采取新颖的教学模式,不断激发学生的兴趣,促进学生主动进行历史学习。此文主要对中师历史教学的困境进行了研究,并且提出了相关的建议。