中师合并:20世纪20年代浙江新学制改革研究

1922年,黄人望受浙江教育行政委员会委托,提出变更浙江学区议案。虽然该议案未能落实,但其归并中学和师范的动议,对日后浙江省立中学、师范合并有直接影响。1923年,浙江开始施行新学制改革,教育厅提出省立学校改组计划,将旧府属所在地中学和师范学校大规模合并,除省立一中开设高中师范科外,其他省立中学均暂招三年期师范讲习科。1923年的中师合并不仅未能实现整合教育资源的初衷,反而给师范教育造成了不利影响:一方面师范学校办学层次降低,另一方面师范招生规模萎缩。鉴于此,1924年和1925年,浙江教育界两次调整,试图恢复师范独立办学,但均未获成功。直至20世纪30年代,浙江师范教育独立才有了实质性的改变。

民国时期的中师合并与分离

基于"利用"、"自由"和"效率"等理念,在壬戌学制改革和大学区制试验的推动下,1920年代前后出现了中学与师范合并设置的情况。但中师合并不仅未解决中学普通教育不良的问题,还制约了师范教育的发展,并造成了学校行政方面的压力。因此,自1920年代后期始,主张师范独立的声势日益强大,并最终于1930年代初促成了中师分离。中师合并与分离的过程,有助于我们思考制度良莠与努力程度、模仿国外与立足本土、下行改革与上行改革、教育问题与管理问题的关系。