改革中师语文课让学生快乐成才

作为一名语文老师，要在课堂上灵活运用自己的教学方法方式，将压力化解为动力和魅力，那么学生就会越来越喜欢语文课，不断提高自己综合素质，从而快乐成才。

现行中师语文《文选和写作》教材语文训练系统简介

一 现行中师语文《文选和写作》教材已经有了两套。第一套从1980年开始编辑,1984年编完,主要是供三年制中师使用的。第二套从1984年开始编辑,已经出版了前六册,是三年制和四年制中师通用的。编辑这两套教材,我们对语文训练系统作了认真的安排,在第一套中对读写训练作了安排,在第二套中又对听说训练和观察、记忆、想象、思维的训练作了安排,同时对单元的编排作了较大的调整,现在介绍以第二套的语文训练作了怎样的安排为重点。对其他问题只作简要的说明。

中师语文教学主体性策略探究

主体性教学是以学生为本的教学,它以培养学生主体性为目标,强调尊重学生在教学中的主体地位,发挥他们的自主性、能动性和创造性,在自我建构的基础上学会学习,学会发展。在中师语文教学中,以"三维"教学目标作引导,探索和实施主体性教学策略,有助于发挥并提升学生的主体性,使课堂充满活力,提高语文教学的有效性。

在中师语文教学中塑造学生的阳光心态

健康的心态是学生成才的先决条件,学校的心理健康教育工作应该渗透于日常的教学之中。在众多的学科中,语文学科正是培养学生健康心理的绝好阵地。中师语文教师应重视对教材进行思想内涵的深入挖掘,引导学生汲取其中的精华,懂得感悟生活,思考人生,确立正确的价值现、人生现,用阳光心态构建和谐的校园。

中师语文教学改革的根本出路

语文课在中等师范学校整体教学活动中,占有举足轻重的地位。然而,由于中师语文教学长期以来受高中倾向的影响,缺少师范的专业特点,积弊时久淤深,与中师培养目标遥遥有距。所以,中师语文教学亟待改革。改革的出路在哪里? 一、树立全新的教学思想。思想支配行动。

中师语文优质课教学的评价标准

当前,中等师范语文教学的现状难以令人满意。改变这一现状的根本办法之一就是从理论上探寻,并在教学实践中逐步建立一套科学、有效的优质课教学评价标准。 规律性。教学规律具有客观性,不以人们的意志为转移,在教学过程中应予遵守。教学的适应性规律。

中师语文“教学做合一”的几点浅见

目前,中师语文教学中“高中化”的倾向依然存在。陶行知先生有关“教学做合一”的论述,是纠正上述偏颇,培养“爱教”“会教”人才的有力武器。 一、中师语文要配合见习、实习去“教、学、做” 前几年,中师生毕业前夕才有见习、实习活动。根据我省教委新近下达的教学计划。

中师语文专业课程教学“全程训练”模式的实践与思考

中师语文专业课程教学“全程训练”模式的实践与思考江苏省泰州师范学校谢玲一、模式的构建长期以来，传统的中师语文专业课程教学和中师生专业能力（“教”）的训练一直囿于师三年级。而师一、师二的《文选》和《语基》课教师往往不愿或不能承担，甚至也不承认基础课中的...

突出师范教育特点 改革中师语文教学——学习《三年制中等师范学校语文教学大纲(试行)》的一些体会

《三年制中等师范学校语文教学大纲(试行)》是国家教委师范司根据党和国家的教育方针,贯彻《三年制中等师范学校教学方案(试行)》的基本精神,吸收近十年来中师语文教学改革的经验制订的。历时三年,七易其稿。1992年3月经全国中师教学大纲审查委员会审定通过,1992年6月由国家教委颁发实施。这个大纲切合中师语文教学的实际,突出了中师语文教学的特点。下面从中师语文教学中的政治思想教育和能力训练两方面谈谈我的学习体会。

中师语文课外活动现状及其思考

中师语文课外活动现状及其思考江苏省泰兴师范学校郝战平从目前中师语文四大块教学实践来看，中师语文课外活动是薄弱环节。《三年制中等师范学校教学方案（试行）》提出：＂课外活动是中等师范学校教学活动的有机组成部分，对于学生学习文化知识、发展个性和培养能力，特...

卫星电视教育中师语文辅导课教学程序探索

培训小学教师的卫星电视中师语文课,从1986年7月开始授课,到现在已有两年。在此期间,我们对怎样上好语文中的《文选和写作》的辅导课,主要对辅导课的教学程序,进行了认真的探索。为了跟从事辅导工作的同志进一步研究,下边介绍一下我们的认识和做法。 卫星电视教育辅导课,是一种新的课型。它既不同于中师学校的课堂教学,又不同于个别辅导。中师学校的课堂教学,班级有规定的人数,教师面向年龄、程度相同的学生进行集体教学;个别辅导,教师面对的只是个别字生。而卫星电视辅导课面对的学员很多,他们是成人,是在职、业余、分散学习。

谈中师语文的师范性

随着中等师范学校教育改革的不断深入,中师语文如何适应改革的需要,不仅在数量上,而且在质量上保证为基础教育提供合格人材,已成为当务之急。中师语文要有突破性的改革,就必须突出师范性,走师范化的道路。纵观当前中师语文的现状,不难找到许多直接影响中师语文师范性的倾向:

三年制中师使用四年制中师语文教材的处理意见简介

近几年,三年制中等师范学校一直在使用四年制中等师范学校的语文教材(《文选和写作》、《语文基础知识》)。三年制与四年制师范学校上课时数不同,使用时必须对教材作适当删减。但如何删减,各地看法不同。教育部师范教育司很重视这个问题,曾经提出过教材处理意见,给三年制师范学校使用。1984年2月师范司又在北京召开会议,约请部分教材编辑人员和有丰富语文教学经验的师范学校教师参加。

试论中师语文教学中口语能力的培养

从某种意义上说,教育工作的艺术是口头表达的艺术。加强口语能力的培养,不仅是中师生未来职业的特殊要求,也是改变当前语文教学重读写轻听说现状的迫切需要。一、如何培养中师生的口语能力要解决这个问题,首先要明确中师生口语能力的结构。我认为,它主要由朗读能力、语感能力、讲演能力和谈话能力过四个部分组成。它们既有联系又有区别,既有共性又有个性。在培养和训练中,必须依据这个特点。 (一) 从共性着眼,解决一般性问题口语能力的一般要求是:普通话发音准确、音亮有力度、生动活拨、感情充沛。普通话是教师的职业语言,它的训练应以汉语课为主要阵地,让学生熟练地掌握拼音。

中师语文教学谬误激疑训练举隅

一个中师学生要有较强的听、说、读、写、教的能力,就要有良好的思维素质;要有创造性的听、说、读、写、教的能力,就必须有创造性的思维品质和能力.要创造性地解决问题,悟人之所未悟,见人之所未见,发人之所未发,就必须敏锐地发现问题.古人云,学自疑始,学贵疑,无疑始教有疑.屈原的《涉江》以描写奇服开篇:"余幼好此奇服兮,年既老而不衰.带长铗之陆离兮,冠切云之崔嵬,被明月兮珮宝璐."这一身奇丽华美的服饰显然是虚构的。

试谈中师语文教学中的德育

中师语文教学在中等师范学校“育人”系统工程中处于特殊重要的地位。这一方面是由语文学科本身的特点决定的,我国历来有文以载道的传统,文道统一是语文教学的基本特点和原则。因此,语文教学必须把德育看作是自身的一项任务,因文传道,教书育人。

中师语文教学应建立技能训练体系

中师语文教学应建立技能训练体系林瑞华按照美国师范教育之父詹姆斯·Ｇ·卡特的观点：教师的职业“需要有一种专门设计的培训机构，……这种机构必须有一整套理论的知识和相应的实践技能。”由此，我们得到一个启示，中等师范学校是一种职业学校，不过这种职业不同于其它...