中年幼儿教师职业发展的瓶颈与对策

在大多数管理者将视线放在青年教师的专业成长时，本文所关注的是一大批职称到头、职业发展面临困境的中年幼儿教师。在对中年幼儿教师在职业发展与专业成长中所面临的种种现实困境及阻碍她们专业进一步发展的因素进行了分析与思考的基础上，笔者根据自己多年的实践管理经验，提出了“激发自我发展的内在需求”“营造人文关怀的和谐空间”“形成良好的评价与激励机制”等三方面的策略构想，以突破中年教师职业发展的“瓶颈”，帮助她们重新规划自己的职业生涯，重建从容而稳固的精神家园。

“三破三立”——助推中年幼儿教师化解职业倦怠

每天的午餐时光,是教师谈天说地的放松一刻,说天真的幼儿,说有趣的家长……几个年逾五十的老教师说起了期待中的退休生活,说到延长退休的相关政策时,几个工作数十年,但离退休仍有十几二十年的中年教师脸上显现出了难以掩饰的倦怠与疲惫、无奈与无望。“哎!太漫长了,好累啊!不想那么多了,过一天算一天吧……”得过且过、混沌度日、迷失自我、随波逐流、做一天和尚撞一天钟——若教师以这样的心境和状态面对稚嫩纯真且充满希望的幼儿,管理者就得警惕了。

提升中年幼儿教师专业素养的区域性实践与思考

自党的十九大报告提出,我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段以来,高质量发展也已成为基础教育的主题词。学前教育是基础教育的重要组成部分,学前教育质量的高低直接影响着基础教育整体质量的提升。而幼儿教师的专业素养又决定着学前教育质量的水平。笔者通过长期的观察发现,在很多幼儿园中,有这样一类中年幼儿教师,教龄一般有十多年,教学经验比较丰富,能较好地完成各项工作任务,但个人业务又不太突出,长期地按部就班,导致他们的工作相对停滞不前,自身对职业规划感到迷茫和困惑,缺少新鲜事物的刺激和追求的动力,难以获得再成长。

中年幼儿教师专业发展困惑及对策

幼儿教师专业化发展是当今幼教改革的一个重要目标,然而中年幼儿教师的专业发展却处在了发展的瓶颈阶段,本文试图找出中年幼儿教师专业发展的阻碍因素,寻求解决的对策。