学科融合背景下中年段语文教学新策略

传统教学中,教师习惯将学习的内容以单一的形式传授给学生,学生接受并内化,学习主观能动性较弱。STEM课程具有趣味性、体验性、协作性、艺术性、实证性、技术增强性,因此以STEM课程为核心,以课外活动为延伸,以家校合作为保障,整合语文与其他学科交融之处开展跨学科合作,能开创教师教学的新模式和学生学习的新方式。

“双减”背景下以有效评价提升中年段语文朗读能力的策略研究

在双减政策改革的背景下,小学中年段语文要求把提高朗读能力作为改革的一项任务,其中针对小学中年段朗读能力的提升教师开展了一系列的朗读活动,不断创新和探索,根据学生不同朗读水平,制定适合不同层次的学生朗读方案,从而可以有效评价提升中年段语文的朗读能力。在双减政策下有效评价提升中年段语文朗读能力对于教师来说是一次改进,也是一次挑战,要求着教师不断总结和归纳经验,掌握小学中年段学生朗读水平;同时在遇到朗读问题时要不断反思,并且及时纠正,正确地做出相对措施,从而可以有效地提升小学中年段语文的朗读能力。

小学语文中年段随文识字教学策略

随着社会教育体制的不断革新,推动了我国教育事业的迅猛发展。小学时期是整个学习生涯的奠基石,而在小学的学习的重要科目语文中的识字教学的重要性尤为突出。在学习语文中的识字是学习的重要基础,为了能够让学生拥有更强大的识字能力,教师在授课的过程中采用随文识字的教学手法,这种教学手法,在一定程度上提升了学生学习的积极性,在整个学习过程中,感到语言文字的特点和魅力,这对于提升学生的识字能力和学习效率有着明显的效果。

中年段“联动式练笔”的有效性研究

语文作文教学从中年段开始就应帮助学生打好扎实的基础。在中年段阅读教学中运用“联动式练笔”的教学模式，将阅读与写作结合起来，能够激活学生的写作兴趣，提升学生的语文素养。

小学语文跨越式发展实验问题分析

通过小学语文跨越式发展实验研究,探索出了小学语文中年段跨越式发展实验研究教学模式,并在此模式上力求创新,形成了一系列操作性强的小学语文跨越式发展实验研究成果。文章介绍了中年段语文教学模式的结构特点,以及该教学模式形成的理论基础,并通过对比分析常规案例和创新案例,力求找出模式与创新之间的链接点和整合点。

习作初探 教学有法

语文是小学教育阶段中的一门重要学科,教师可从读、写、听、说等方面展开教学,其中,习作是一项重要的基础知识,习作能力的提高,不仅可带动学生的学习成绩和学习积极性,还可以对学生的语言水平进行显著提升,尤其在部编语文教材中,习作有着相对独立的地位,它有助于各门功课的提高,让学生的思维更严密、清晰。