以语言交流活动优化中年级作文训练的探索

在新课程改革背景下,教师应积极探寻作文训练活动的优化措施,努力将新思维与新资源应用于作文训练活动之中,促进小学生写作能力的快速发展。为了优化作文训练活动,教师需要探寻作文训练活动的实施基础与语言交流活动的教学功能,立足教学实践全面总结以语言交流活动优化作文训练的可行性以及重要性,并详细归纳以语言交流活动优化作文训练的策略。文章对此进行了深入探讨。

从教材编写、作文教改谈中年级作文教学——在全国小语课堂教学观摩会上的讲话(摘要)

小学作文教学的教改方向是什么?是向课堂“好看”、“热闹”,一味追求“深度”的路上改?还是向扎扎实实进行作文能力的训练,追求训练的“实效”的路上改?在小学作文教学中怎样体现《大纲》精神?怎样体现教材编写的意图?这是小学作文教学应该认真研究的问题。在最近召开的全国小语课堂教学观摩会上,展示了第六册教材里三堂作文课。蒯福棣同志结合这三堂课,从教材的编写意图和作文教学改革两个方面谈了她对中年级作文教学的意见,这些意见对中年级的作文教学很有指导意义。下面就是她的讲话摘要。

中年级作文起步教学的具体操作方法

中年级学生从一、二年级的＂写话＂到写作文,面临一系列作文教学起步难题。如写作信心不足,对写作缺乏热情,缺乏写作激励评价,无法体验写作喜悦等。事实上,中年级学生作文教学,首要问题就是要解决＂我要写＂难题。结合笔者近年来对作文教学的探索实践,谈几点方法。一、消除畏惧心理,提升写作信心很多刚刚走上三年级的学生,面对写作文往往感到恐慌。所以,在写作起步阶段,教师的重点不是讲写法,而是培养写作兴趣,要让学生愿意去写。

小学中年级作文的观察—说话—写作

小学中年级作文的观察—说话—写作青岛市崂山汉河小学宋玉明观察小学中年级是学习写作的起步阶段，其作文多以观察为主。因此，让学生学会观察是写好作文的一个重要环节。要提高学生的观察能力，首先要有明确的目的和任务。目的越明确，任务越具体，观察的收效也越大。其...

浅谈小学中年级作文能力的培养

作文教学是小学语文教学的一个重要环节。但小学生写作文时普遍存在"无话可说"、"言之无物"、等现象,本文立足于教学实际,结合小学中年级作文教学阶段目标,主要从激发写作兴趣和愿望;重视材料积累丰富写作源泉;读写结合学会写法三方面进行了小学中年级作文教学的研究与探讨。

中年级作文指导探微

中年级作文教学是语文教学的重点也是难点,教师感到难以指导,学生感到难以下笔,这是一个实际问题,也是一个急需解决的问题。中年级作文训练主要是让学生入门、认路,教师应采取得当的教学策略,帮助学生树立自信心,充分调动学生的主观能动性,培养他们写好片断。

以评价撬动小学中年级作文分层教学

传统的作文批改是全班统一批改,全面讲评,而忽略了对学生有针对性的真实性评价,忽略了学生的学习是个动态发展的过程。为此,以评价为抓手,根据学生现有的习作知识、习作能力水平和习作潜力倾向水平,将学生分为不同层次的小组进行评价,可激发各个层次学生习作的积极性,培养习作兴趣,提高自我价值肯定,发展学生的语文核心素养。

浅谈小学中年级作文有效性教学

在语文教学过程中作文教学是其中重要教学内容,其能够很好的体现出学生语文学习情况。对于小学中年级作文教学来讲,其是小学低年级看图说话和写话的延续,同时也是高年级作文训练的前期准备。所以,中年级作文教学对小学教育来说非常重要。小学中年级作文教学效果直接决定小学生的写作水平。所以,采用正确的教学手段对于提高小学中年级作文教学来说具有重要意义。小学中年级作文是小学生深入学习作文写作的前期准备,这一阶段,作文教学的效果将与学生是否对作文感兴趣以及作文的质量是否可以提高密切相关。因此,作为小学语文教师,我们应该高度重视中年级作文教学,采取有效措施大力提高作文教学的有效性,促使学生产生强烈的写作动机,提高写作能力。下面,笔者结合自己的教学实践与体会,提出了提高小学中年级作文有效性的具体方法,探讨了几点看法.

低中年级作文教学谈

对小学生而言,作文之所以难,是因为它是一个整体,是认识事物,语言表述,思维能力的综合。

谈中年级作文教学中的思维训练

学生进入中年级,作文形式由看图作文为主转为以命题作文为主。一提到作文,学生们的第一反应就是"我不会写"。作为教师的我们要正确看待这种现象,因为什么事物都要经历一个过程。我们首先要让学生弄懂什么是作文。

中年级作文教学段的训练

在语文阅读课的教学中,抓住适当时机,灵活地指导学生进行“小作文”练习,是中年级作文教学中落实段的训练的重要途径之一,也是提高作文教学质量的一个好办法。这样做能把阅读教学和作文教学有机地溶为一体,投影到一个焦点上,借读学写,以写助读。使学生有法可依,有话能写,做到一次小作文训练就有一个方面的收获。

小学中年级作文能力发展的指导策略

在小学中年级作文教学中,绝大多数语文教师均会面临学生对作文不知如何着手、存在心理负担的问题。若细究其原因,之所以出现这种情况主要在于学生割裂了作文学习与现实生活的联系,视作文为陌生的畏途。为了克服这一问题,教师需要通过体验引导、读写结合、日记督促等方法,给学生提供作文发展的平台。

以读促写,进行中年级作文起步教学

小学语文教学的中心环节就在于培养学生的读写能力。读和写是相辅相成的,读是通过语言文字来理解文章的思想内容,写则是用语言文字表达一定思想内容。读是写的基础,写是读的运用。为培养学生良好的写作习惯,激发学生的写作兴趣,我在语文教学中紧紧围绕读来训练学生写作,以促进学生写作能力不断提高,并取得了一定成效。下面就谈一下自己的做法。 一、借助看图学文,教给学生观察方法 小学低年级教材大都图文并茂,图文结合紧密,插图部分恰好反映文章的重点内容,而课文中的文字叙述则突出了作者的观察方法。在教学中如果真正做到图文结合,就能使学生更好地掌握观察的方法,激起学生观察的欲望。

培养能力促进小学中年级作文教学之我见

针对培养能力促进小学中年级作文教学分析,从培养学生写作的兴趣、积累丰富的写作题材,以及在作文写作中需要培养学生筛选材料的能力、培养学生对作文的审题能力、培养学生的自改能力、培养学生的反思能力等方面进行训练,可以有效促进小学中年级作文教学,提升学生的写作水平与作文教学的实效性,实现老师与学生双赢,进行有效评价。

浅谈小学中年级作文教学

小学中年级学生处于从低学段向高学段的发展阶段。这个阶段的作文教学,要为学生写作能力的提高打好基础。要引导学生学会阅读,积累素材,体验生活,表达真实情感;要做好写作指导与讲评,激励学生热爱写作,研习写作,养成多写的习惯,以提高写作水平。

小学中年级作文教学之我见

关于作文教学,我们不停地走在思索的路上。在长期的实践教学中思考别人的思考,会让我们的教研之路更开阔,会使我们的能力提升得更快,我们的作文教学工作也会更加扎实有效!

小学中年级作文“四步”评改法初探

中年级作文属于起步阶段,我们不能以高年段的要求进行评价,也不能用成年人的眼光和语言习惯去看孩子的作文,更不能按成年人的标准去随意改动。如何做到既呵护孩子们的童心,又能尽快地通过评改帮助他们提高作文水平呢?本文作者在作文评改中通过不断尝试,总结出了中年级作文“四步”评改法:自评学方法——互评能交流——家评会分享——师评重点拨,让学生、伙伴、家长、老师三方结合,教师给予技术指导,生生互动,家校联合,师生互动,让学生乐于修改,学会修改,从而提高写作水平,也让老师从繁重的作文评改中解放出来。

小学中年级作文教学中进行片段训练的实践与探索

片段训练是小学中年级作文的训练重点,它有着坚实的理论基础,可操作性强,对于培养学生的习作兴趣,提高学生的认识和表达能力有较强的现实意义。本文结合教学实践经验,提出对中年级片段训练的几点思考,以期能够帮助教师指导学生写好片段,为过渡到高年级的作文训练打下良好的基础。