中度智力落后儿童情绪理解能力研究

探讨中度智力落后儿童在情绪识别、情绪观点采择和移情上的年龄和性别差异,了解智力落后儿童情绪理解能力发展情况。通过一对一实验测试的方法对80名智力落后儿童进行情绪理解任务的测验。研究发现,中度智力落后儿童高兴识别的正确率最高;在基本情绪识别上,情境观点采择和移情正确率的顺序是一致的。中度智力落后儿童在四种基本表情命名和三种不同的情绪理解任务上存在显著的年龄差异。

中度智力落后儿童10以内加减法训练的案例分析

【案例】1．基本情况小Q，男，2000年7月生。上海市某培智学校二年级学生，于2007年入学时，韦氏儿童智力测验分数为45，鉴定为中度智力发育迟滞。

中度智力落后儿童生活自理能力训练的个案研究

以一中度智力落后儿童为个案,采用个案研究法、文献资料法、访谈法和观察法、功能评定法,对个案进行抓握和双手协调性动作,腕部动作和穿、插、剪、写、画等动作,手部功能性活动等精细动作训练。结果：中度智力落后儿童进食、穿上衣、穿裤子和穿鞋四种生活自理能力得到提高。表明：精细动作训练可以改善中度智力落后儿童生活自理能力。

中度智力落后儿童语音轮替训练的个案研究

文章探讨了语音轮替对提高患儿唇音和鼻音语音清晰度的疗效,为语音障碍儿童康复治疗提供临床依据。具体方法是以1名存在语音障碍的中度智力落后儿童为干预对象,采用单一被试单基线A-B实验设计,比较训练前后的儿童的语音清晰度。从中可以看到该名语音障碍患儿唇音和鼻音的语音清晰度得到较大的提高,干预前后差异极其显著。因此有理由说,语音轮替训练对中度智力落后儿童语音清晰度的提高有着十分显著的康复效果。

智力落后儿童词汇语义记忆组织的实验研究

本研究采用类别概念例举法,对49名轻度智力落后儿童和49名智龄匹配的正常儿童以及22名实龄匹配的中度智力落后儿童进行了实验研究,旨在比较这三类儿童的心理词典中词的语义储存的区别。研究表明,轻度智力落后儿童与正常儿童的心理词典中词的语义储存有类似的组织结构,但在储存信息的数量上存在明显差异。轻度智力落后儿童的心理词典中储存词的组织较为松散,而且混杂了一些错误的信息;中度智力落后儿童储存词的组织则更加松散,错误信息也更多。总之,正常儿童的心理词典中词的语义边界清晰,而智力落后儿童的语义边界模糊。

协同教学在“抛锚式”教学中的应用

抛锚式教学是建构主义教学模式的一种，它的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要，并通过学习成员问的互动、交流协作，主动学习探究，亲身体验从识别目标到达到目标的全过程。