中德职业教育合作30年经验与启示

中德职业教育合作始于1980年,其提供的成功经验,可以概括为“政府主导—分层落实”“项目导向—分项实施”“科研伴随—分享成果”。中德职业教育合作的成功经验给予我们深刻启示,使得我们对德国“双元制”职业教育思想理念、教学思想与哲学思想有了深入把握。在此基础上,中德职业教育将不断扩展合作领域,深化合作内涵,提升合作层次,共谋双方职业教育的未来。

中德职业教育合作新阶段发展对策分析——德国联邦教育与研究部《中国战略2015—2020》解读

2015年10月,德国联邦教育与研究部推出《中国战略2015—2020》（以下简称《中国战略》）报告。该报告为德国在科研和教育领域开展对华合作制定的战略框架。《中国战略》报告开篇即表示近十几年来,没有哪个国家经济发展的活力能与中国相比。德国联邦统计局的统计数据表明,中国用不到20年的时间超过了德国名义国内生产总值。对于德国来说,

浅谈中德职业教育合作项目对教师成长的促进作用

中德合作职业教育项目试点班级引入德国职业教育先进的教学理念、课程设置、教学方法,培养具有国际视野的高素质应用型人才。试点班级完全打破学科体系教学,第一年利用引导文教学法,培养学生的自主学习与创新能力,第二年利用理实一体化教学法,用企业典型工作任务改编为教学任务,培养学生的专业素养。通过两年的培养,我校中德合作项目组的专业老师们得到快速成长。

“双元制”职业教育人才培养标准化体系建设的意义及应用——基于健雄学院对德合作教育成果的思考

标准是进行管理和评价的前提条件。"双元制"职业教育人才培养标准能否真正发挥作用,一是取决于这一标准是否符合职业教育的内在规律,二是取决于职业院校的教师、管理人员对标准的正确理解和科学运用。建设"双元制"职业教育标准化体系,对进一步推广"双元制"人才培养模式,更好地实践校企合作、工学结合,充分发挥校企教育资源,培养高质量人才具有重要意义。

中德工匠精神培育合作路径探究

在全面建设社会主义现代化国家新征程中,高水平对外开放和中国经济高质量发展战略对教育对外开放提出了新要求。工匠精神作为“中国制造”由数量取胜向质量取胜转变的精神支撑,使得正确认识其实质与内涵、探索培育工匠精神的路径与方法,成为中国职业人才培养的重中之重。德国在培育工匠精神方面具有良好的口碑,是中国近年来学习的重要对象。在工匠精神视域下探究中德职业精神培育的合作路径,不仅扩大了中德两国教育领域交流合作的对象和范围,促进了中国教育的对外开放与自主发展,也推动了“一带一路”建设的繁荣发展。

德国双元制大学办学特色及其启示

德国双元制大学定位于职业教育层面,从进入双元制大学前的教育结构上着手分流,实行双元化职业教育体制,在办学思路上强调工学结合的方针,开展"学习领域型"为主的教学方法,注重适合于职业发展的师资队伍培养,保持先进的教学科研环境建设,鼓励企业参与课程开发。近期以来,中德教育合作紧跟德国工业4.0的发展步伐,引入智能化制造系统知识,围绕未来发展需要培养人才。