“以问题为中心”教学法在临床药师师资培训中的应用

目的:探讨"以问题为中心(PBL)"教学法在临床药师师资培训中的应用效果。方法:介绍PBL教学法在师资培训中的具体实施内容、流程与组织方法。结果:经过科学的成绩分析,结果显示学员培训前和培训后相比理论考试成绩平均提高30分,临床实践成绩平均在85分以上。充分体现了出培训班教学效果显著,教学方案设计合理。结论:PBL教学法在临床药师师资培训中的首次应用受到大家的一致好评。认为该方法不但提高了学习的目的性与趣味性,还能让学员有针对性地去探索并运用理论知识,以提高分析和解决问题的能力,更能更加系统牢固的掌握理论知识并与临床需求紧密结合,值得推广。

以问题为中心的教学法在神经生物教学中的应用

为了顺应新时期培养高素质应用型人才的理念,将以问题为中心(PBL)的教学法引入神经生物学教学改革。通过与传统教学模式比较,结果显示PBL教学法在培养学生思维方法、发挥学生学习的主动性、提高学生综合能力等方面均具有突出的优势。

“以讲授为中心”联合“以问题为中心”教学法在血液净化进修护士教学中的应用效果

目的探讨"以讲授为中心"联合"以问题为中心"教学法在血液净化进修护士教学中的应用效果。方法选取2011年3月至2013年3月血液净化培训基地186名进修护士为对照组,采用"以讲授为中心"教学法授课;选取2013年4月至2015年4月血液净化培训基地194名进修护士为实验组,采用"以讲授为中心"联合"以问题为中心"教学法授课。教学结束后,对两组进修护士考核成绩、评判性思维能力、进修护士对带教老师满意度进行评价。结果实验组进修护士考核成绩、评判性思维能力、带教满意度评价得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 "以讲授为中心"联合"以问题为中心"教学法达到基础知识掌握的同时,也激发了进修护士的探索精神,有利于进修护士评判性思维的养成,值得在专科临床进修教学中推广。

以问题为中心的教学法在临床教学中的应用

以问题为中心的教学方法(Problem-based learning,PBL)在培养学生独立解决问题能力、创造性思维及主动学习能力方面起着重要作用。如何尽量发挥以问题为中心的教学方法在临床教学中的应用,是我国临床教育工作者应探讨的问题。

病例导入法联合以问题为中心教学法在神经病学教学中的应用

目的探讨病例导入法联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果。方法在神经病学理论教学中,应用病例导入法联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查。结果多数学生赞成以病例导入法联合PBL教学,与传统教学法比较差异有统计学意义(P<0.01),认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点。结论与传统教学法比较,病例导入法联合PBL更加适应现代医学教育的发展。

以问题为中心教学法(PBL)在神经科病史采集中的应用

目的探讨以问题为中心教学法(PBL)在神经科病史采集中的应用效果。方法在神经科临床见习阶段,应用PBL教学法对学生授课,并由学生进行评估。结果PBL教学法在培养临床思维,发挥学生主观能动性方面有明显优势。结论与传统教学法比较,PBL教学法更加适应现代医学教育的发展。

“以问题为中心”教学法应用于组胚实习课的实践

以问题为中心的教学法能全面培养学生分析思考问题、发现新问题、解决问题的能力,对于学生综合素质的提高有着重要的作用。本文简要阐述了在组织胚胎学实验教学的"引"、"练"、"验"三个环节中,引入"以问题为中心"的教学法,优化实验教学效果的教学改革实践。

典型病例结合以问题为中心教学法在内分泌科临床教学中的应用

目的探讨在内分泌科临床教学中应用典型病例教学结合以问题为中心(PBL)教学法结合的效果与价值。方法选取内分泌科临床见习学生82名为研究对象,经随机数字表法,分为A组41名,B组41名,A组采用PBL教学法结合典型病例教学方法,B组采用传统教学法,观察两组学生测试成绩,教学认同情况,教学满意度及学习主动性。结果A组学生理论成绩同B组比较,明显较高(P<0.05):A组学生对教学认同率为92.68%,同B组78.05%比较,显著较高(P<0.05);A组学生对教学满意率为95.12%,同B组75.61%比较,明显较高(P<0.05);A组学生学习主动性明显优于B组(P<0.05)。结论在内分泌科临床教学中,应用典型病例与PBL教学法,可明显提高教学质量,改善学生学习状态,具有重要教学价值。

以问题为中心教学法在中职卫校应用的思考

传统教学把教师放在主体地位，学生放在被动接受知识的客体地位。单纯注重知识传授，忽视对学生能力的培养，使学生缺乏独立思考和创新进取的精神，造成学生学习超负荷。学生只重视理论学习，而没能很好地从临床实际问题出发，忽视实践和医学道德的学习，缺乏独立的工作能力与良好的职业道德和素质。随着医学内涵的拓展，对医学人才素质的要求越来越高，使传统教学方法无法满足时代要求。

以问题为中心教学法在脑血管病见习教学中的应用

目的:探讨以问题为中心教学(PBL)方法在脑血管病临床见习教学中的应用与效果。方法:将我科临床见习的2007级五年制本科医学生43人随机分为PBL教学组(PBL组,n=22)和传统教学组(传统组,n=21)。PBL组采用PBL教学法,按"精选病例→提出问题→病例讨论→总结提高"步骤进行教学;传统组采用传统教学法,按"复习相关知识→病房查体见习→讨论分析→总结"步骤进行全程教师为主体、学生参与的教学。比较两组脑血管病单元考试成绩。结果:PBL组的成绩(91.5±3.6)分显著高于传统组的为(87.7±6.3)分(P<0.05)。结论:将PBL方法应用脑血管病临床见习教学中,有助于提高学生的学习自主性、临床思维水平及学习效果。

以问题为中心教学法在医用高等数学教学中的应用与研究

目的:探讨以问题为中心教学法在医用高等数学教学中的教学效果。方法:以2010级本科两个班学生为研究对象,实验班采用以问题为中心教学法,对照班采用传统教学方法,以期末考试成绩和问卷调查进行教学效果评价。结果:实验班成绩优于对照班(P<0.05);问卷调查表明以问题为中心教学法可以使学生变被动学习为主动学习,提高学生学习兴趣,提高分析问题、解决问题的能力。结论:以问题为中心教学法优于传统教学法。

以问题为中心教学法在护生集中见习中的应用

目的通过在中职护生毕业实习前集中见习教学中应用以问题为中心（PBL）教学法并评价其教学效果，探索医学教育新方法。方法随机将护理专业2个教学班共106人分为实验组和对照组各53人。实验组实施PBL教学法，对照组采用传统教学法，比较2组学生对教学效果的评价。结果实验组教学效果优于对照组（P〈0．05）。结论PBL教学法在中职护生集中见习教学中的应用取得很好的效果，值得推广。

以问题为中心教学法联合研讨会在生殖医学部硕士研究生培养中的应用观察

目的观察以问题为中心教学法(PBL)联合研讨会在生殖医学部硕士研究生培养中的应用效果。方法选取郑州大学第二附属医院生殖医学部专业2017年1月至2020年12月的48名学位硕士研究生为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(N=24名)和研究组(N=24名)。对照组采用传统教学法,研究组采用PBL联合研讨会教学法,对两组的理论考核成绩、教学方法应用效果和对教学方法认可度进行对比分析。结果研究组的平均成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的学习兴趣、知识面拓展、自主学习能力、分析解决问题能力、团队协作能力、信息检索能力、表达能力均评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),研究组的认可度平均得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合研讨会应用于生殖医学部硕士研究生培养中效果显著,不仅可使学生的学习兴趣、知识面拓展、自主学习能力、分析解决问题能力、团队协作能力、信息检索能力、表达能力以及信息检索能力得到提高,而且大多数学生对该方法也表示认可。

问题为中心教学法联合多媒体技术在皮肤科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨在皮肤科住院医师规范化培训中问题为中心教学法联合多媒体技术的应用效果。方法选取2020年9月—2021年9月河南科技大学第一附属医院皮肤科住院住院医师60名,按随机数表法分为观察组和对照组,各30名,对照组给予常规理论教学,观察组给予问题为中心教学法联合多媒体技术。比较两组的考试成绩、带教老师的责任感评估、教学效果及学生满意度。结果观察组基础分题、临床病例分析题、理论考试总成绩、临床技能考核成绩、带教老师的必备技能、引导作用得分、教学效果各维度评分及学生满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论问题为中心教学法联合多媒体技术应用于皮肤科住院医师规范化培训中可有效提升学生的考核成绩,增强带教老师的责任感,提高教学质量和教学效果,整体满意度较高。

“以问题为中心教学法”在药理学教学中的研究与实践

目的:探索"以问题为中心(problem-based learning,PBL)教学法".在药理学教学中的效果.方法:随机抽取2002级临床医学专业2个班学生分为试验组(n=45用PBL教学法")和对照组(n=39用传统教学法).结果:试验组和对照组平均分分别为78.45、73.10(P<0.05).结论:"以问题为中心教学法"效果较好.

问题为中心教学法联合多媒体技术在皮肤科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨在皮肤科住院医师规范化培训中问题为中心教学法联合多媒体技术的应用效果。方法选取2020年9月—2021年9月河南科技大学第一附属医院皮肤科住院医师60名,按随机数表法分为观察组和对照组,各30名。对照组给予常规理论教学,观察组给予问题为中心教学法联合多媒体技术。比较两组的考试成绩、带教老师的责任感评估、教学效果及学生满意度。结果观察组基础分题、临床病例分析题、理论考试总成绩、临床技能考核成绩、带教老师的必备技能、引导作用得分、教学效果各维度评分及学生满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论问题为中心教学法联合多媒体技术应用于皮肤科住院医师规范化培训中可有效提升学生的考核成绩,增强带教老师的责任感,提高教学质量和教学效果,整体满意度较高。

以问题为中心教学法在精神科规培带教的效果及教学满意度的影响

探究分析在精神科规培带教中采取以问题为中心教学法的效果。方法:从2019年6月至2021年6月我院精神科规培生中抽选20例 作为主要研究对象,采取随机数字表法分为两组,实验组10例,接受以问题为中心教学法进行规培带教,对照组10例,接受常规方式进行规培带教,对比两组带教效果。结果:实验组规培生理论成绩、实践成绩、综合能力成绩均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组规培生临床工作能力明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在精神科规培带教中采取以问题为中心教学法进行教学能够提高规培带教效果,学生对教学的满意度也比较高,值得临床推广应用。

阿什里德培训模式联合以问题为中心教学法对新入职护理人员岗位胜任能力的影响

目的分析阿什里德培训模式联合以问题为中心教学法对新入职护理人员岗位胜任能力的影响。方法选取联勤保障部队第九八八医院2016年6月至2017年12月实施常规岗前培训75例新入职护理人员作为参照组,选取联勤保障部队第九八八医院2018年1月至2019年6月实施阿什里德培训模式联合以问题为中心教学法岗前培训75例新入职护理人员为试验组。采用迷你临床演练评价量表(Mini-CEX,包括人文关怀、临床判断、医疗面谈、组织效能、沟通技能、体格检查、整体表现)评估两组临床实践能力,采用联勤保障部队第九八八医院自制《岗位胜任能力评分量表》(包括发现问题、解决问题、责任感和价值观、配合能力4项)评估两组岗位胜任能力,采用联勤保障部队第九八八医院自拟《岗前培训知识掌握度调查问卷》(包括基础知识、案例讨论、突发事件应对、岗位要求4项)评估两组培训知识掌握度。结果试验组人文关怀、临床判断、医疗面谈、组织效能、沟通技能、体格检查、整体表现评分较参照组高(P<0.05);试验组发现问题、解决问题、责任感和价值观、配合能力评分较参照组高(P<0.05);试验组基础知识、突发事件应对、案例讨论、岗位要求评分高于对照组(P<0.05)。结论阿什里德培训模式联合以问题为中心教学法应用于新入职护理人员中,可提高其临床实践能力、岗位胜任能力及培训知识掌握度。

以问题为中心教学法在生理学教学中的应用

目的:探讨以问题为中心教学法的生理学教学效果。方法:在2006级普通中职中医(中西医结合)专业部分章节进行教学尝试。结果:激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,促进了学生对知识的理解和记忆,提高了学生的自学能力、表达能力及人际沟通能力,提高了学生的主观能动性,提高了教师的素质。结论:以问题为中心教学方法应于传统教学法有机结合,共同提高生理学教学质量。