中性写作下的世俗烟火——从铁凝长篇小说《笨花》说起

一直致力于女性问题探索与写作的铁凝,在《笨花》中已经不是仅仅站在女性立场书写女性体验的女作家,而是用一种超越性别的中性写作,以更加温婉的语气为我们展现历史风云变化下一群平凡的乡土人物的选择,无论是对于具体历史事件的描写,还是对惨烈战争的表现,或是乡土人物的刻画,都融入到世俗烟火的情趣中,体现出一种对"人"的终极关怀。

罗兰· 巴尔特论俳句——从片段式书写通向伦理诗学视域下的中性写作

法国理论家罗兰·巴尔特始终致力于对片段式书写的实践与研究。他在日本文化当中发现了一种逼近语言零度的书写形式即俳句并将其确立为写作幻想式。俳句因其以瞬间呈现一种确信而被巴尔特视为接近于摄影意识对象的“这个曾经是”。为了超越零度造成的纯文学的死亡困境,巴尔特融合西方术语中的“圣显”与东方禅道哲学的“顿悟”重新阐释瞬间诗学的可能性。他受列维纳斯伦理学的启发将俳句对真实瞬间的触动命名为“真实时刻”,并借助绘画理论与戏剧理论在一种建基于与他者的社会关系从而超越现在的时间观中设想写作。巴尔特通过“真实时刻”的叠加构想片段式书写的连续性,他对俳句的思考由此过渡到了对文学之未来即中性写作的想象与建构,其理论亦呈现出了一种伦理诗学转向。

罗兰·巴尔特中性写作的理论渊源与伦理学转向——以布朗肖作为参照:从“文学的绝对”到il y a 的启示

中性写作是罗兰·巴尔特在其理论生涯后期明确提出的一个重要概念,它并不是对零度写作的发展,而是具有丰富的理论来源。巴尔特援引耶拿浪漫派及其纲领“文学的绝对”,旨在阐明中性写作首先指向的是文学和文学理论的交互式自我生产,其中第三人称的使用因悬置了“我”的存在性而显示了从语言学到哲学的理论路径。针对耶拿浪漫派“片段写作”的内在矛盾,巴尔特以布朗肖的中性文学观作为参照,在列维纳斯“外存在”(il y a)的启迪下映照出中性写作对海德格尔存在论语言观的超越。中性写作作为面向他者的写作,罢免了自我-主体的伦理优先性,在此意义上,写作的未来将通向一种文学伦理学。

作者“死”后理论往何处去——布朗肖的“域外思想”及其书写

布朗肖是“反—理论”思潮的代表人物之一,他既“反—哲学”亦“反—文学理论”的思想基于其否定性的语言观。布朗肖批判“语言的暴力”,反对概念性的表象语言,质疑存在的连续性,提出了“域外思想”。“域外”的侵入瓦解了主体的内在性,“域外思想”的言说必须回到语言的否定性力量之前。“域外思想”的书写是“中性写作”,其中“主体之死”孕生着思维的最大强力。“文学空间”是独立的他异性存在,它使语言成为“语言的作品”。布朗肖的这一系列思想表明:事物本身是碎片式、多样化、复杂而不无神秘的,写作目的和文学空间必须尊重事物本身,必须拒绝语言暴力、拒绝主体暴力。布朗肖的思想归属于现象学“回到事物本身”一脉。国内不少研究者对此缺乏充分的认识,而简化了以布朗肖思想为源头的“作者之死”理论,未能真正把握其理论意义与价值所在。布朗肖的思想一方面凸显了语言之“暴力”,另一方面则通过“中性写作”揭示了语言的丰盈性。在布朗肖那里,“作者之死”构成其理论演化发展的动力学因素,其文学适应性扩大到理论适应性,而预示了作者“死”后与东方哲学互鉴融合的一种理论走向。

安妮·艾尔诺《悠悠岁月》后现代叙事策略探幽

当代法国作家安妮·艾尔诺的《悠悠岁月》运用无人称叙事、中性写作法和碎片拼贴等后现代叙事策略,将作者的自身经历与当代法国人的集体记忆融为一体,展现了法国民众对自由、平等、正义的向往,对自由主义精神做了生动形象的诠释。借由后现代叙事策略与自由主义精神的有机结合,该文本预示了一种文学创新机制的渐见天日。

The Impact of Portfolio-based Writing Assessment on EFL Writing Development of Chinese Learners

本研究探索基于文件夹的写作形成性评估(portfolio-based writing assessment,PBWA)对中国学生EFL写作能力发展的影响。本文报告了受试为英语专业学生的一项对比研究的结果。受试分为实验组(PBWA experimental class)和控制组(non-PBWA class)。两组的其它条件相同,实验组进行PBWA。一个学期之后的写作测试结果表明,实验组的写作能力在准确性和连贯表达等方面优于控制组,但在复杂度和流利度方面两组没有显著差别。文章还指出了本研究的局限和未来研究的方向。

An Investigation on Chinese Elementary and Secondary School English Teachers' Perceptions on AWE as Formative Assessment Tools

The research is designed to examine current teaching practices and perceptions of elementary and secondary school language teachers so as to inform the design of a large-scale project on AWE （Automated Writing Evaluation） application in the Chinese classroom. The data indicated that teachers were confident in their computer use and understood formative assessment notions and their role in technology-enhanced teaching and learning. However, concerns were raised on the writing rubrics interpretation, the pedagogy on integrating AWE into teaching, and the suitability of the whole English software to Chinese learners. Solutions and suggestions were discussed. Sample lesson plans, pedagogy training and technical support were considered necessary for the participating teachers.