中文纳入白俄罗斯国民教育体系的样态特征、驱动因素和发展指向

中文纳入海外国家国民教育体系是国际中文教育本土化、高质量发展的重要标志。白俄罗斯国民教育体系内的中文教育在共建“一带一路”国家中具有典型性。中文纳入白俄罗斯国民教育体系呈现出纳入考试体系和“由高向低”“部分纳入”等样态特征。推动纳入的驱动因素为:战略互信不断加强、双边贸易额屡创新高、中文需求持续增长、教育合作逐步深化、孔子学院/课堂助力中文纳入等。新形势下深入推进中文纳入白俄罗斯国民教育体系仍面临着诸多挑战:各学段纳入进程不一致、教学资源比较匮乏、中文教育地位偏低、孔子学院/课堂助力不足等。推动白俄罗斯国民教育体系内的中文教育走深走实,需加强中文教育统筹规划,加快白俄罗斯本土教育资源建设,切实提高中文教育地位,加大孔子学院/课堂助力作用。

国际中文教育资源建设背景下的对外中文词典编纂研究

对外中文词典是中文二语学习者自主学习的必备工具,也是国际中文教育基础资源的重要组成部分。国际中文教育资源发展要求对外中文词典应立足现有成果,以词典用户为中心,凸显词典的外向型和学习型特征。针对词典使用率低、数字化滞后的现实困境,我们需要吸收语言学、词典学等学科的前沿理论,借鉴其他辞书、教学资源的数字化经验,不断完善对外中文词典的编纂实践和推广工作。同时,应利用科技赋能,加快对外中文词典数字化转型的步伐;抓住“中文+职业技能”教育趋势带来的机遇,丰富词典类型,为新形势下国际中文学习者多元的资源需求提供精准服务。

论“岗课赛证”在高职高专中文类课程中的实践

文章围绕“中文诵读”“文本讲解”“中文速录”三个方面对“岗课赛证”在高职高专中文类的课程中的实 践做分析。指出如何在中文类课程中引入“岗课赛证”的融通理念,提高学生的学习效率,改善教学单位的教学效果。

“中文+职业技能”教学资源建设的现状与展望

狭义的“中文+职业技能”教育是一种旨在培养海外一线外籍员工用中文进行工作交际的教育模式。这一领域的教学资源是目前海外极缺且急需的中文教学资源类型。近五年,“中文+职业技能”教学资源建设是立足海外实际需求,在政府主导和多方协同下,面向众多职业领域,以数智融合为研发特色,以语技同升为创新关键的有组织建设实践。展望未来,这一领域的教学资源建设需要以《行动计划》为遵循,注重需求监测,重视使用反馈,加速资源集成。

国际中文教育标准建设的问题检视与优化策略

加强国际中文教育标准建设,是推动国际中文教育高质量发展的必由之路。通过梳理国际中文教育标准建设的发展历程可知,我国目前虽具备初步建成较为完善的标准体系、具有一定的自主研发能力等特征,仍存在标准建设的顶层设计有待健全、标准建设不平衡、标准的海外本土化适用度不高、专门用途中文教育标准的研制有待加强、标准建设的理论研究有待深化等突出问题。可以从做好国际中文教育标准建设的顶层设计、补齐国际中文教育标准建设的短板弱项、加强本土化国际中文教育标准的研发力度、重视专门用途中文教育标准的研制和深化国际中文教育标准建设的基础理论研究等方面深入推进国际中文教育标准建设。

“中文+”背景下职业中文词汇特征的分析与教学——基于工程机械运用技术中文分级词表

专业词汇是职业中文教学的重点和难点,专业词汇系统的构成与规律,是提高职业中文教学质量的有效抓手。文章基于前期研制的工程机械运用技术中文分级词表,考察其中的词素类型、构词法以及词义结构组织。研究发现,在该词表中,单纯词素占有绝对数量优势,且构词能力比合成词素高;复合词有偏正、联合、动宾、补充和主谓等五种构词法,其中偏正式复合词的数量最多,并存在大量“修饰语+中心概念词”形式;主要存在同词素组、同义组、反义组、分割对象组、配伍搭配组等多种类型结构。以上发现,揭示了工程机械运用技术中文词汇的构成特点和聚合性规律,为职业中文专业词汇教学提供依据。

《国际中文教育中文水平等级标准》与海外国别中文教学大纲的对接——以太平洋岛国汤加为例

随着区域国别中文教育与传播研究的兴起,以及越来越多的国家将中文纳入本国国民教育体系,包括中文教学大纲本土化在内的国别中文教育本土化发展愈发受到关注。《国际中文教育中文水平等级标准》的发布为世界各地的中文教育提供了全方位、多维度的重要参考,本文以汤加《中文教学大纲》为例,从“引”与“融”两个方面探讨二者对接的可行性及实现路径,是一次实践层面的有益尝试,既可为《等级标准》的本土化应用提供一个具体案例,也可为其他太平洋岛国乃至更多国家制定或修订中文教学大纲提供借鉴。

云南发展“中文+职业技能”新路径研究

近年来,越来越多的中资企业“走出去”,海外民众学习中文、了解中国、掌握职业技能的需求与日俱增,“中文+职业技能”教育也持续向好。探索云南省“中文+职业技能”国际化复合人才培养存在的问题和对策,既是为职业教育“走出去”提供可借鉴的宝贵经验,更是研究海外本土国际中文教育的有益补充。探索云南发展“中文+职业技能”的措施主要有:国内外政校企+教育资源多源聚能、创新国际化人才培养模式和教学管理、研发“中文+职业技能”教材和数字教学资源、构建国际化职业技能人才培养培训标准体系。

《国际中文教育中文水平等级标准》与海外中文课程大纲的耦合与互动

《国际中文教育中文水平等级标准》为全球中文教育提供了重要的顶层参考框架。探讨该标准融入海外各国中文课程大纲的路径,促进其教学落地具有重要意义。通过对自建“国际中文教育标准数据库”中34国150份中文课程大纲的研究发现,该等级标准同海外课纲在多种维度上存在耦合接口以及互动可能性。为实现《国际中文教育中文水平等级标准》在海外中文课程大纲中的应用和对接,在教学目标上应将分级量化指标同所在国学段年级合理配置;教学内容上应以主题功能主导,语言要素关联;教学评价上应促进分析型评量指标同融合型指标互动互鉴;在语言认知上应保留中文特性,促进中外语言学知识体系互动。

商务中文课程教学的工程化设计

本文基于工程化理念对商务中文课程内容与教学设计进行了探索和重构。工程化设计理念强调模块化、系统化和集成化,通过明确学习目标、分析学情数据、整合教学资源和应用现代教育技术,实现商务中文课程的工程化教学设计。商务中文的工程化教学包含课程内容的模块化设计和教学流程的模块化设计两方面,前者涵盖语言知识、语言技能、商务文化、商务知识和商务实践等板块;后者包括课前、课中、课后和课外等教学模块,并通过沉浸式导入、渐进式教学、多维度交互和精准化点评等课堂教学方式实现教学目标。本文以“中国互联网经济”专题为实际操作案例,详细阐述了商务中文课程在课前准备、课堂教学、课后评价和课外语言实践四个阶段的具体教学过程,帮助学生逐步理解互联网经济相关概念和知识,培养他们的分析能力和口头表达能力,加深学生对商务中文的理解和运用。

《国际中文教师专业能力标准》中以“道”为本的价值意蕴

《国际中文教师专业能力标准》(以下简称《标准》)的发布是国际中文教育领域标准体系建设的标志性成果之一,对新时代国际中文教师队伍建设具有重要意义。本研究揭示与剖析了《标准》蕴含的以“道”为本的中国传统文化观,构建了国际中文教师专业发展的“道”本模型,即“乐道”“闻道”“论道”“悟道”“践道”“求道”“传道”之间相辅相成且循环往复的教师专业发展过程。本研究旨在为《标准》的深入解读提供新的中国视角,也为国际中文教育的发展注入文化自觉与文化自信的新动力,以“道”涵养国际中文教师专业发展,更好地推动《标准》的推广与落地,助力国际中文教育高质量内涵式发展。

《地球科学与环境学报》继续入编《中文核心期刊要目总览》

2023年12月,接北京大学图书馆通知,《地球科学与环境学报》继续入编《中文核心期刊要目总览》2023年版之“地质学”类的核心期刊(中文核心期刊)。值得一提的是,我刊已连续入编2017版、2020版和2023版《中文核心期刊要目总览》。《中文核心期刊要目总览》2023年版从2021年10月开始研究,研究工作由北京大学图书馆主持,共32个单位的148位专家和工作人员参加了本项研究工作,全国各地9473位学科专家参加了核心期刊表的评审工作。经过定量筛选和专家定性评审,从我国正在出版的中文期刊中评选出1987种核心期刊。

《地球科学与环境学报》继续入编《中文核心期刊要目总览》

2023年12月,接北京大学图书馆通知,《地球科学与环境学报》继续入编《中文核心期刊要目总览》2023年版之“地质学”类的核心期刊(中文核心期刊)。值得一提的是,我刊已连续入编2017版、2020版和2023版《中文核心期刊要目总览》。《中文核心期刊要目总览》2023年版从2021年10月开始研究,研究工作由北京大学图书馆主持,共32个单位的148位专家和工作人员参加了本项研究工作,全国各地9473位学科专家参加了核心期刊表的评审工作。经过定量筛选和专家定性评审,从我国正在出版的中文期刊中评选出1987种核心期刊。

中俄关系背景下的俄罗斯中文教育发展研究

答辩时间:2023年5月国际中文教育在服务国家战略方面发挥着重要作用。中俄关系是当前重要的国际关系之一,研究俄罗斯中文教育与中俄关系的互动具有重要的学术价值与应用价值。鉴于此,本文立足中俄关系发展,以整体系统分析法和区域国别研究中的整体观为方法论指导,整理分析了69份俄罗斯中文教育相关的俄文政策文件、15所开展中文教育的基础教育机构和61所高校的中文教育相关信息、414名中文教师资料、573部纸质版本土中文教材信息、323部中文电子教材信息、25个数字化中文学习平台信息、746个中文相关的岗位信息等,系统全面地对俄罗斯中文教育发展情况进行了调查研究,探讨了中俄关系与中文教育的互动关系。

《环境监测管理与技术》入选北大中文核心期刊

近日,北京大学图书馆发布了《中文核心期刊要目总览》2023年版(即第10版),经研究人员对相关文献的检索、统计和分析,以及学科专家评审,《环境监测管理与技术》入编其中环境科学类的核心期刊。《中文核心期刊要目总览》2023年版从2021年10月开始研究,研究工作由北京大学图书馆主持,共32个单位的148位专家和工作人员参加了该项研究工作,全国各地9473位学科专家参加了核心期刊表的评审工作。经过定量筛选和专家定性评审,从我国正在出版的中文期刊中评选出1987种核心期刊。

中文国际传播视域下国际中文教育人才培养模式建构——以三亚学院为例

展现可信、可爱、可敬的中国形象,推动中华文化更好地走向世界,增强中华文化传播力、影响力的关键是语言相通,让世界上更多的人理解中文。中文国际传播的历史使命对国际中文教育相关专业的人才培养提出了更高要求。笔者针对当前国际中文教育人才培养模式同质化问题,依据高质量人才需求,在三亚学院经过多年实践探索,构建出本科阶段适应中文国际传播需求的“一体两翼三融通”国际化、复合型人才培养模式即以新时代国际中文教育人才培养为主体,以语言文化教育、语言文化传播实践转化为两翼,以中外语言文化融通、信息技术与职业技能融通、对内与对外双向传播融通为支撑,是解决当前国际中文教育人才培养痛点的有效举措。

“中文+职业技能”人才培养新平台:中文工坊发展的优化路径研究

中文工坊是“中文+职业技能”的特色项目,是促使国际中文教育与职业教育协同发展的重要平台。中文工坊目前还存在主体参与力度不够强、师资力量较为匮乏、课程体系建构不够完善、教材研发力度不足、标准体系建设有待加强等问题。针对目前存在的困境,中文工坊建设各方应进一步树立“多元主体、协同育人”的办学理念,实施“工程实践、创新项目”EPIP教学模式,构建“语技相长、产教融合”的课程体系,开发“立体全面、赛教互通”的教育资源,建立“标准引领、政策支撑”的保障体系,以全面助推中文工坊的高质量发展。

“90后”姑娘严明:在西亚教中文课

在父母和朋友看来有些任性的“90后”姑娘,放弃了在国内做教师的稳定工作,只身跑到国外做中文教师。但正是这样的性格让她在推广中文教育的过程中找到了快乐。偶然机会决定出国,家住河南的“90后”姑娘严明有着和大部分同龄人相似的学习和成长轨迹。严明大学时受到老师的影响,对文字学课程产生了浓厚的兴趣。文学院硕士毕业后,她到杭州做了小学语文老师。在小学任教的5年里,严明用自己的活力和幽默同孩子们打成一片。

语言政策视阈下中文学习者的语言实践研究--基于驻穗外交人员家属的访谈

该研究以斯波斯基(Spolsky)语言政策理论为框架,以驻穗外交人员家属这一中文学习群体的语言实践为研究对象,采用个案研究方法,选择4位中文学习者展开半结构式访谈。研究结果显示:第一,该群体的中文语言实践和语言意识形态呈离散状态,语言实践远不如语言意识形态积极;第二,该群体的中文使用频率较低,使用范围有限,这一现象不仅与4位受访者过低的中文水平有关,还由于中文的使用空间受到挤压;第三,该群体在中文学习上的时间投入过少,对中文的交际功能不够重视,学习动力不足;第四,华裔家庭的中文使用率和水平随着自然代际的更迭逐步下降,中文最终成为“秘密语言”和连结祖辈文化的纽带。

“中文+职业技能”人才跨文化职业胜任力模型构建研究

“中文+职业技能”教育是语言技能融合型国际教育援助的中国方案,跨文化职业胜任力则是“中文+职业技能”教育人才培养目标的应有之义,显现为复杂的能力综合体。跨文化职业胜任力充分借鉴了可行能力、职业胜任力和全球胜任力等目标框架,同时经由中华优秀传统文化的义利和合,以及人类命运共同体下的正确义利观而得到升华。在关系论视野下,跨文化职业胜任力具体体现为“大语言”“大职业”和“大融合”三大逻辑。立足义利和合,采用德尔菲专家咨询法,探索性地建构了中国特色的跨文化职业胜任力评价指标体系,包括大中文、大职业和大融合3个一级指标,10个二级指标和31个三级指标。该指标为“中文+职业技能”教育的学生学业成绩考核提供了基本依据,以引领当前中国实施的“中文+职业技能”教育高质量发展。