中文师范生核心素养之教研能力的培养

新文科建设背景下,传统人文学科迎来了全新的发展时代,中文师范专业也增添了新的专业发展内涵。以发展学生核心素养为目标,首先针对中文师范生教研能力培养的现状,从专业建设架构的侧重点、教学内容的系统化,以及基于教研能力提高的实践锻炼环节研究了中文师范生教研能力培养的关键问题,提出中文师范生教研能力培养的指导策略,以期引发读者与广大教育者的思考与讨论。

新文科背景下中文师范生培养的理论内涵及实施途径

在传统文科的基础上,更符合时代发展和社会需要的新文科应运而生,它能更好地弥补传统文科在物质收益和长期竞争力方面的不足。文章从强化课程思政建设,从思想抓起;优化人才培养方案,注重能力建设;提升教学技术手段,用新技术辅助人才培养等三个方面论述了新文科背景下对中文师范生这一特殊群体的培养的理论内涵。同时从新文科理念培养人才需要符合时代要求的高素质的师资力量;需要构建新的教育体系;在新文科的发展过程中,中文师范生也要担负起传统文科的转型升级所需要的实践和传承任务等三个方面论述了新文科背景下中文师范生培养的实施途径。

中文师范生创业精神量表开发与验证

随着创业精神被视为中等教育的一项核心素养,作为学生引路人的教师的创业精神在世界各地研究中变得日益重要。为了使政策制定者和学者能够在师范生工作之前发展关于创业的知识和技能,中国需要有测量工具来测定中文师范生的创业精神和水平。对此,本研究通过便利抽样和因子分析,对某2所高等师范院校汉语言文学专业和国际汉语教育专业的421名师范生的创业精神进行了探索和验证,构建了包含风险承担、发现机会、情感智能、自信心、勇于创新等5个因素14个题目组成的信效度良好的量表。

师范专业认证背景下中文师范生教学技能再认识

师范专业认证是建设教育强国,顺应国际教育发展趋势,为满足时代和市场对优质教师的迫切需求而推行的重要举措。有利于引导各区域师范院校积极主动推进内涵发展,对各级师范院校规范教师教育专业建设,提升人才培养质量和满足当前教育改革需要具有重要的意义。师范专业认证最终聚焦于教师的教学技能,中文师范生作为未来教师,除了应具备常规的教学技能外,还要从文本解读、启发引导、研究发展方面提升教学技能,以适应新时代教师教育改革需求。

中文师范生专业核心能力培养探索

从语文教师品格培养、教学理念把握、文本解读、内容设计、教师口语训练以及语文教学实施等六个方面建构课程体系和教学内容,同时,突出案例教学、强化能力训练、增强见习体验、重视实习总结,必将有助于提升中文师范生的专业核心能力,培养更加优质的中学语文教师。

高校中文师范生文学作品网络阅读研究

随着互联网与日常生活联系的愈加紧密,文学作品的电子化阅读趋势也日益明显。高校中文师范生身兼研究中国语言文字和培养语文教学素养的专业要求,其对文学作品网络阅读现象的认识与实践绝不可随波逐流,尤其是当他们未来步入教师行业时,其介入影响的效果将不可小觑。

“新师范”背景下中文师范生教材文本解读能力的培养

“新师范”建设要求强化师范生培养的职业适应性与岗位针对性。教材文本解读能力是中文师范生的核心技能,是语文教师学科教学能力的重要体现,更是教师专业成长的坚实基础。当前中文师范生群体文本解读能力较弱,这需要师范院校进行切实有效的教学改革,完善课程体系,让中文师范生掌握多元的文本解读理论与方法;实现教材文本解读与课堂教学案例分析的深度融合;在“大语文”观念下强化学术阅读与深度阅读;针对教材文本解读能力的培养开展多样态的综合实践训练,从而提升中文师范生的文本解读能力。

高校中文师范生对文学作品改编剧的阅读研究

在视觉文化时代,人们似乎越来越迷恋电视、电影等媒介所营造出来的图像世界。文学作品也在商业大潮的裹挟下,与影视产业紧密地捆绑在一起。既有格局之变,也深刻影响到人们对文学作品的接受方式,形成了由意象到形象的"图像转向"。中文师范生要对这些文化趋势保持敏锐的触角,从汉语言文学专业出发,适应影视资源介入阅读教学的可能,培养基于媒介素养的文学作品改编剧鉴赏能力,更好地服务于教育现代化建设。

师范专业认证背景下提高中文师范生课堂教学能力的思考

中文师范生在教育实习课堂教学中反映出一些问题,教学依赖教案,显示出专业知识储备不足,教学基本功不全面,教学方法单一。在师范专业认证的背景下,师范院校必须结合专业认证标准的要求,对照师范专业培养目标,提高中文专业师范生课堂教学能力,要注重专业课程与中小学语文教学相衔接,改革专业课程,尽量做到学科课程教育化,即所有中文专业课程都要与中小学语文教学紧密结合起来。高校中文师范专业的所有专业教师都应主动了解并熟悉中小学语文教材中与本学科相关的篇目,要了解义务教育语文课程标准和高中语文课程标准,在教学中不能只教师范生中文专业知识,还要结合中小学语文教材中的课文实例来教。此外,还需要改进大学课堂的教学方法,加强实践与实训,围绕专业的特点适当开展一些突显"师范性"特色的技能竞赛活动。

新文科背景下中文师范生核心素养的三重意蕴

新文科建设计划的提出和实施,赋予了中文师范生核心素养新的内涵与特质。就学科专业知识层面而言,其核心素养主要体现为具备中文专业系统知识,掌握中文学科理论方法,拥有新文科的现代思维方式以及问题处理能力;就专业技能层面而言,其核心素养主要体现为拥有传承、传播中文知识的转化能力,具有自我反思和知识更新能力,掌握新文科的话语构建方式;就社会生活实践层面而言,其核心素养主要体现为在坚守传统中注重吸收现代思维,拥有人文情怀、生活智慧和现代话语建构能力。

中文师范生教科研能力现状的调查与思考

在市场经济的运作和素质教育的旗帜下 ,中文师范生的综合能力特别是教科研能力显得尤为重要。笔者就中文师范生要不要接受教科研能力的训练、如何训练。

基于学习产出的教育模式理论的中文师范生课程教学改革研究

OBE理论对于指导教师构建实际教学模式有着一定的意义,在以OBE理论为指导的教学过程中,教师会更加注重学生的实际能力和综合素质的培养和提高,这与我国高等教育人才培养理念十分契合。OBE理论和我国高等教育对中文师范生的培养观念之间存在着协同性,因此可以将其引入中文师范专业的人才培养中。文章基于学习产出的教育模式(OBE)理论,对中文师范生的课程教学改革进行了研究和分析。

新师范背景下中文师范生核心素养的内涵及提升策略

中文师范生的核心素养是适应未来职业需要、个人终身发展及教育发展所需的专业素养、关键能力和必备品格。文章就中文师范生核心素养培养现状提出策略:健全基于产出导向的人才培养机制;优化课程体系夯实专业基础;升级培养模式提升实践能力;激发问题意识,强化教育教学研究能力。

综合性大学中文师范生中学语文教育状况调查报告——以河南大学为例

"综合性大学中文师范生中学语文教育状况"的调查,以河南大学文学院2011级师范生为对象,意在借助中文师范生这个特殊的窗口观察近年来语文课程改革的效果,增强教师教育工作的针对性。调查发现,调查对象的语文偏好不良,重阅读轻写作、重时文轻古典、重审美轻实用、重内容轻形式;对语文教师职业素养的认识片面,重人文素养、轻教学技能;虽然认识到教学理念的重要性,但对学习新课标、新课改缺乏耐心;仅有少部分学生认识到了教学内容的重要性,而大部分学生对语文学科教学层面问题的复杂性认识不足。

中文师范生教育教学技能提升策略——以中国现代文学课程改革为例

在高等教育倡导应用型人才培养的当下,加强师范生教育教学技能的培养成为专业课程改革的新思路。本文主要从教学目标、教学模式、考核评价三个方面对中国现代文学课程进行全面革新,使专业知识的学习与教学技能的训练在同一时空下相互促进、共同提高,以提升中文师范生的基本素质,适应未来语文教学一线的实际需要。

中文师范生师范技能提升的有效途径

师范生师范技能实训环节欠缺,是高校师范生培养普遍存在的难题。而新课改的推进和学生发展核心素养的提出,对教师的教师素养提出了更高的要求,因此,高师院校必须在本科阶段重视提升师范生的师范技能。片段教学,是在规定的时间内,截取课文中一个相对完整的片段进行教学,能够全面地展示教师的教学理念以及研读教材、目标设置、教学基本功等能力和水平,因此,可以以片段教学作为训练师范生师范技能的途径,解决师范技能实训环节欠缺这一难题,以此提升中文师范生的师范技能。

高师中文师范生教学技能训练的理论与实践

传统高师中文教法课程有重理论、轻实践的倾向。师范生的教学技能差,试教效果不佳。中文教法课程的改革,应以微格理论为指导,坚持理论与实践相结合,坚持在教学中使用案例教学。实践证明,微格教学与案例教学能优化高师中文教法课程,极大地提高中文师范生的教学技能。

中文师范生TPACK能力研究及提升策略

以信息技术迅猛发展的信息技术普及的大背景下,信息技术怎样与中文学科知识整合是需要被关注的。而中文作为一门基础学科,中文师范生应该将所学的专业课知识交互在信息技术之中,更好地利用教学资源,真正实现信息化教学。本文以问卷的形式对中文师范生的TPACK能力现状进行调查。通过对问卷的调查情况,了解当前中文师范生在TPACK能力上的不足,并尝试提出一定的解决措施,推动中文师范生的能力的发展。

中文师范生答辩式说课训练的探索

说课是教师教育活动中不可缺少的一部分,但对于师范生而言,由于欠缺语文教学经验,在说课的环节中,往往按模板说课,流于形式化,没有达到说课应该达到的效果。郧阳师专语文教学法课程组在实践中提出了答辩式说课,将答辩的形式引入到说课中,从而使说课具有了"对话"的形态。促使学生在说课前充分准备,在说课中积极阐述,在答辩时灵活应对,最后形成说课的重建,提升中文师范生的语文说课能力。

民族院校中文师范生民族文化传承素养的提升策略——以广西民族大学为例

本文阐述民族院校中文师范生提升民族文化传承素养的重要性,针对中文师范生民族文化意识有所缺失、民族文化传承技能存在不足和态度有待提升等问题,提出提升策略:从文化环境中树立民族文化自信,增强民族文化传承意识;从课程教学中丰富民族文化积累,提升民族文化传承技能;从课外实践中体验民族文化内涵,培养良好的民族文化传承态度。