熟悉性对中文成语理解的影响:事件相关电位研究

中文成语是惯用语的一种重要形式,采用中文四字成语作为实验材料,以事件相关电位为实验手段,通过N400和P600两种成分考察中文成语的认知理解过程。操纵两个因素,即熟悉程度(熟悉与不熟悉)和词语类型(成语、短语),要求被试对词语进行正误判断。结果提示,与四字短语相比,四字成语在大脑的理解加工存在区别。实验结果支持中文成语加工的构造模型。

语境和熟悉度对中文成语理解的影响

分级显性意义模型在西方是被大多数人认同的认知加工模型,但它夸大词语显性度的影响,忽视语境的作用。通过行为学实验探讨语境和熟悉度对中文成语理解的影响,结果表明语境有助于对成语的理解,熟悉度也影响人们对成语的理解,并指出了分级显性意义假说的不足。

基于深度学习的中文成语推荐应用

如今深度学习已普遍应用于自然语言处理领域。目前中英文自然语言处理技术已比较成熟,尤其是在机器阅读理解方向上。但是,对于中文成语机器阅读理解的深度研究比较少。针对于中文成语推荐任务,提出了基于对比学习方式的中文成语推荐模型。通过实验结果,证明了该方法可以很好地将候选项中正确选项与错误选项区分开来,在混有同义词与近义词的候选项中得到正确的成语选项。由此表明在该方向上还有进一步研究的广阔空间。

融合释义与双向交互的成语阅读理解方法研究

中文成语有着独特的抽象语义。在机器阅读理解任务中,为了解决模型不能充分理解成语含义的问题,本文提出一种完形填空式匹配网络。匹配网络将成语与其词典释义以注意力交互的方式融入模型,使成语得到更好的向量表征,并且在段落与候选答案之间采用双向交互的策略。将匹配网络与语言模型(BERT、ERNIE等)相结合,本文设计出一个针对完形填空式阅读理解任务的模型。实验结果表明,该模型优于传统模型、SKER模型以及结合增强型全局注意力的BERT模型,在中文成语数据集CHID上达到77.0%的准确率。

浅谈中文成语翻译方法

成语是中文习语的重要组成部分之一,中文成语的翻译是我们在学习生活中不能忽视的,是至关重要的,它是我们与非汉语国家人民交流沟通、相互理解、发展友谊的桥梁与纽带。中文成语的翻译可粗略分为三种:直译法,运用英语对应词,意义法。

解读成语中的他人心理与互动心理:来自眼动和ERP的证据

为了探查理解单个他人心理与解读互动心理的差异机制,在实验一和实验二中分别采用眼动和事件相关电位技术来测评个体解读中文四字成语中的单个他人心理和互动心理的加工过程。眼动实验发现,单人成语第二个字的总阅读时间显著长于物理成语;随后,互动成语前三字的凝视时间显著长于单人和物理成语。脑电实验发现,在成语呈现后500～700ms,解读单人和互动成语诱发的额区晚期正成分(LPC)平均波幅显著大于解读物理成语;之后在700～800ms,解读互动成语诱发的额中区LPC平均波幅显著大于解读单人和物理成语。眼动注视模式和脑电证据共同印证了理解单个他人的心理与理解多人的互动心理存在时间和强度上的差异。相对于物理表征和单人心理的加工,理解更为复杂的互动心理需要更长的加工时间和更强的神经活动。

谈中英文成语之间的文化差异

成语是语言的精华,也是文化的精华。了解成语的典故并学好成语是学好一门语言的关键。对英语学习者来说,了解英语成语的来源并掌握英汉成语之间文化差异显得极其重要。文章对中英文两种成语的文化特征进行分析和对比,找出两者不同之处,再归纳出两者的文化差异。中英文成语的主要文化差异包括以下五个方面:文化背景、自然环境、历史典故、风俗习惯、宗教信仰。

柬埔寨学生成语习得考察与教学

汉语成语形式特殊,数量大,文化内涵深,具有很高的教学价值,是对外汉语教学中的一大重点和难点。本文通过研究柬埔寨民生学校《中文》教材,发现其优缺点,并以问卷调查的形式调查柬埔寨初中部学生成语习得情况,分析其中存在的问题,提出可行性的教学建议。