国别化中文教师志愿者岗中培训方案探索--基于罗马尼亚首届中文教师志愿者岗中培训的实证研究

自2004年中文教师中国志愿者项目实施以来,中文教师志愿者已成为海外中文教育师资的主力军。由于文化、教育背景的差异,志愿者教师赴任后经常会遇到一些工作难题。以罗马尼亚首届中文教师志愿者岗中培训为例,基于对参训教师的训前需求和训后反馈跟踪调研,总结此次培训的实践经验。根据国别化中文教育的特点,对海外中文教师志愿者岗中培训的有效方案进行积极探索,以期为海外中文教师志愿者国别化、本土化岗中培训提供参考。岗中培训应以学员为中心,以需求为导向,坚持实用性、针对性、互动性和趣味性,以提高教师参与度。

国际中文教师志愿者“双文化”意识培养研究

“双文化”意识是国际中文教师和预备教师志愿者必备的基本素质与核心素养。文章以当前新冠疫情下国际国内形势为背景,分析了国际中文教师志愿者培训工作现状及问题,提出线上与线下、岗前与岗中相结合的培训模式,力图通过培训,让中文教师志愿者能在短时间内适应教学和生活环境,获得解决实际教学问题的技巧和能力。

权力距离视阈下国际中文教师志愿者的角色研究

基于吉尔特·霍夫斯泰德的权力距离理论,本文从不同权力距离环境中的教师地位、类型、惩戒方式三个方面,对12位国际中文教师志愿者的教师角色展开叙事研究。研究发现,高权力距离环境中的志愿者拥有高地位和高权威,低权力距离环境中的志愿者与学生地位平等,只是传递知识的“专家”;相比高权力距离环境中的教师偏重惩罚,低权力距离环境中的教师则侧重惩戒。进而,本文运用传统宏观权力论和现代微观权力论详细分析高、低权力距离环境中教师地位、类型、惩戒方式的形成原因。最后,文章指出不同权力距离环境中的教师差异根源在文化。因此,志愿者要认清自身角色,尽快增强跨文化环境中的适应性,努力提高跨文化环境中的教学能力,不断加强跨文化环境中的管理水平。

国际中文教师志愿者海外教学实践成长叙事研究

国际中文教师志愿者海外教学实践已开展多年,基于叙事文本的叙事研究方法有助于探寻作为新手教师的志愿者在教学实践中的变化和成长,理解其教学实践知识的生成。研究发现,志愿者在海外教学实践中积极回应所处情境,解决教学难题,实现了专业成长。究其原因,教师教育课程和岗前培训、教师学习共同体和师生互动都对志愿者教学实践知识成长起到了至关重要的作用。