中文纳入东盟国家国民教育体系的特征、优势及启示

中文纳入海外国家国民教育体系是国际中文教育本土化、高质量发展的重要标志,东盟是中文纳入国民教育体系发展最好的区域之一,开展中文纳入东盟国家国民教育体系研究具有重要意义。中文纳入东盟国家国民教育体系的区域特征鲜明,不仅纳入比例高、纳入程度深,纳入层级也更高。根据影响中文纳入的政治、经济、教育和文化四维互动模型,东盟国家中文纳入发展的优势突出,为中文纳入更多国家国民教育体系提供了启示:一是加强政策沟通协调,助力中文平稳纳入;二是借力数字经济新引擎,赋能产业融合发展;三是发挥区域特色,推动“中文+”高质发展;四是增进理解互信,夯实中文纳入的民意基础。

中文纳入埃及国民教育体系的动因、模式与优化路径

中文纳入海外国家国民教育体系是中文全球地位提升的显著标志。埃及将中文纳入国民教育体系,表明中文的学科地位在埃及得到更高认可,中文教育在埃及发展取得重要成效。基于此,从区域国别中文国际传播视角梳理埃及各个教育阶段内中文教育现状。从政治高度互信提供保障、经贸往来频繁提供动力、教育交流提供基础等方面探究中文纳入埃及国民教育体系的动因,从时间和空间两个维度分析中文纳入埃及国民教育体系的模式。在此基础上,提出中文纳入埃及国民教育体系的优化路径:一是协助制定教学大纲、培养优质教师队伍、建设系统化教材体系以促进教学资源与教学实践相匹配;二是提出促进埃及中文教学与就业有效对接、以中文教育服务埃及社会发展需要、提高中文在埃及的语言声誉和地位以实现中文在埃及纳入可持续发展,并发挥埃及纳入对阿拉伯和非洲的区域国别示范作用,促进中文纳入更多海外国家国民教育体系。

中文纳入毛里求斯国民教育体系:样态、动因、困境与纾解

中文纳入毛里求斯国民教育体系是国际中文教育走深走实的表现。研究发现,中文纳入毛里求斯国民教育体系有自身发展样态,呈现“先低后高”的纳入方式、处于“部分纳入”状态,且具有已进入其国民教育考试体系、在语言教育中处于初级层次等特征。中毛经贸往来频繁、政治关系长期互信、人文交流不断深入、教育合作不断拓深是纳入的主要动因,两国在纳入过程中起到的推拉力作用是纳入的重要动力。但中文纳入目前仍面临缺少统一的中文教学规划、缺少优质的中文教学资源、面临复杂的语言教育环境、后疫情时代面临崭新挑战等现实困境。对此,从顶层设计、教师队伍建设、人才培养、机构助力、资源优化五方面提出纾解对策,以期推进中文持续纳入毛里求斯国民教育体系。

中文纳入东南亚国家国民教育体系动因机制与推进策略

中文纳入海外国家国民教育体系是中文国际传播能力建设的重要步骤,也是提升中文和中华文化影响力的重要途径。在东南亚各国拉力和我国推力共同作用下,中文已正式纳入东南亚7国国民教育体系。中文纳入东南亚国家国民教育体系虽已初见成效,但中文纳入国民教育体系的广度和深度仍然有限,亟须推进中文教育与传播在东南亚地区的深度覆盖。基于此,提出从个人、学校、国家三个层面全面推进中文纳入东南亚各国国民教育体系的建议:推动中文有效供给,满足个人中文学习需求;推进教育机构协同发展,创造语言选择的学校语境;争取对象国的支持,实现中文从“走出去”向“走进去”转变。

中文纳入海外各国国民教育体系:价值、演进与表征

中文纳入海外各国国民教育体系是中文教育本土化高质量发展的重要标志。梳理中文纳入海外各国国民教育体系的价值、演进及表征,对准确把握中文纳入国民教育体系的一般规律和开展相关研究具有重要意义。自新中国成立以来,中文纳入海外各国国民教育体系可分为三个发展阶段,总体呈现出空间分布差异化、形式多样化、程度层级化等特征。然而,当前中文纳入国民教育体系研究的深度和广度仍有欠缺,应深化理论研究,进行多学科维度的宏观考量,把握研究重点,进一步丰富研究方法。

中文纳入南非国民教育体系的现状、动因、挑战与对策

中文纳入海外各国国民教育体系,是国际中文教育步入本土化高质量发展阶段的重要标志。南非是非洲区域中文教学发展较迅速的国家之一。目前,中文已纳入南非基础教育阶段的课程体系和高考体系。中南全面战略伙伴关系、互利共赢的经贸合作、高级别人文交流机制和积极的语言教育政策是中文纳入南非国民教育体系的重要驱动因素。当前,中文纳入南非国民教育体系面临各阶段中文教学发展不平衡、课程体系科学性不足、当地中文教师紧缺和教学资源配置亟待优化等挑战。基于此,提出促进各阶段中文教学均衡发展、完善中文课程体系、加强师资队伍建设、优化教学资源配置和充分发挥孔子学院/孔子课堂助力作用等对策,以期推动中文纳入南非国民教育体系的纵深发展。

中文纳入意大利国民教育体系的现状、特点及启示

意大利的中文教学处于欧洲领先地位。为平稳推进中文纳入国民教育体系,意大利政府积极推动各学段开展中文教育,在大学和高中阶段已取得良好成效。以意大利推进中文纳入国民教育体系为范式,可为其他国家和地区合理规划、平稳推进中文纳入国民教育体系提供有益参考:满足多元需求,助力纳入事业走稳走实;立足中文教育实际,分层推进纳入进程;提供高适配度的语言服务,满足学习者低龄化发展要求;推动中文向陆地–海洋型语言转型,着力扩大中文使用场域;充分发挥孔子学院/课堂的平台作用,多方助推中文全面纳入国民教育体系。

中文被纳入塔吉克斯坦国民教育体系中的特征、瓶颈及其对策

中文被纳入塔吉克斯坦国民教育体系是中文教育在塔吉克斯坦纵深发展的重要标志。研究发现,中文被纳入塔吉克斯坦国民教育体系具有纳入层次优先选择高等教育阶段、纳入形式多为开展高等教育中文专业必修课、纳入趋势呈现向基础教育延伸等特征。塔吉克斯坦中文学习者有强烈的中文学习需求;中文对塔吉克斯坦中文学习者而言,具有较高经济价值;塔吉克斯坦中文学习者对中文持积极的语言态度等都是其被纳入的重要动因。在中文被深度纳入过程中,塔吉克斯坦的中文教学面临基础教育阶段纳入程度低、中文教育资源配置不均衡、孔子学院/课堂的助力功能发挥不充分等瓶颈。基于此,笔者提出优化策略:提供教学资源援助,强化中文基础教育;助推中文纵深纳入,逐渐实现全面覆盖;凝聚多方主体力量,为深度纳入增添动力。

中文纳入俄罗斯国民教育体系的现状、动因、挑战与对策

中文纳入各国国民教育体系是国际中文教育发展新阶段的重要特征。加强中文纳入俄罗斯国民教育体系研究,有助于丰富中文纳入的区域国别案例,为推进其他国家的中文纳入提供参考和启示。研究发现,中文纳入俄罗斯国民教育体系呈现以"先高后低"的纳入方式、目前处于"部分纳入"的状态且具有已进入俄罗斯教育考试体系等特征,其驱动因素包括中俄两国政治高度互信、双边经贸往来频繁、人文交流不断加深、俄罗斯汉学历史悠久等,但目前仍面临缺少统一的中文教学规划、本土中文师资不足、中文教学资源配置有待优化等挑战。对此,从顶层设计、人才培养、师资建设、孔院助力等方面提出可行性策略,以期全面推进中文纳入俄罗斯国民教育体系。

中文纳入各国国民教育体系发展状况研究

语言是了解一个国家最好的钥匙。随着中国综合国力和国际影响力的提升,各国民众了解中国、学习中文的需求随之攀升。各国通过多种措施将中文纳入本国国民教育体系,这对国际中文教育的支撑条件和服务质量提出了更高要求。国际中文教育领域广、层次多、差异大,将中文纳入国民教育体系是规模化开展中文教学的重要途径,对于中文教学本土化、高质量发展具有重要引领价值和现实意义。本文通过重点分析中文纳入国民教育体系的措施和具体案例,就下一步做好资源支撑、精准供给等提出意见建议。

东南亚各国中文教育政策对中文纳入国民教育体系的影响

中文纳入海外各国国民教育体系是提升中文国际地位、提升我国国际话语权和影响力的重要途径。全球化时代,东南亚各国中文教育政策促进中文纳入国民教育体系,体现了对象国政策所起的关键作用。研究发现,中文教育政策取向影响中文纳入国民教育体系的向度;多语教育政策影响中文纳入国民教育体系的广度;中文教育政策落实影响中文纳入国民教育体系的效度。因此,应顺应中文国际传播发展趋势,遵照对象国政策的指导,协助对象国及时、有效地实施纳入政策,推动中文更深、更广纳入海外各国国民教育体系。