中日音乐院校教育异同比较及启示——日本伊丽莎白音乐大学进修观感

通过笔者半年的亲历,对中日两国音乐教育的历史文化渊源、教育理念以及教育体制等方面的比较和思考,提出我国钢琴教育的发展思路以及专业人才的培养路径,并就两国可互引互助的方面和现实意义进行探析讨论。

浅析中日高等音乐院校音乐教育专业学科建设的特点与优势——以四川音乐学院与日本伊莉莎白音乐大学为例

四川音乐学院和日本伊丽莎白音乐大学都是各自国内较有名气的音乐大学。本文以两校为例,着眼于音乐教育专业学科建设,从入学考试、本科课程、毕业论文、教学实习四个方面,分析中日高等音乐院校中音乐教育专业学科建设的特点,比较各自的优势,并从我国音乐本科教育改革出发,提出可资参考借鉴的建议。

中日中小学音乐教育发展之比较研究

本文通过对近现代中日中小学音乐教育各个发展时期的梳理、研究,探讨两国中小学音乐教育发展规律及得失。通过比较研究,可以借鉴日本中小学音乐教育的成功经验,总结我国中小学音乐教育的经验和教训,揭示两国中小学音乐教育的特点和共同规律,探求其发展趋势。

从中日义务教育阶段音乐教育的对比看我国中小学音乐教育改革的方向

教育要面向现代化,面向世界,面向未来,就应该借鉴外国教育的成功经验,推动我国音乐教育的改革,促进我国音乐教育事业发展。中日两国一衣带水,历史文化交流源远流长。通过对中日两国义务教育阶段音乐教育的教学目标、课程设置、教学方法等方面进行比较,借鉴日本的先进教育经验,从而促进我国音乐教育的改革和发展。

论中、高职院校公共音乐教育的改革

当前中、高职院校公共音乐教育存在的问题与不足主要表现为:中、高职院校对公共音乐教育重视程度不够,公共音乐教育与专业音乐教育界定不清楚,大学生对公共音乐教育缺乏全面正确的认识,改革方案为:更新中、高职院校公共音乐教育理念,充分认识中、高职院校公共音乐教育作用,完善中、高职院校公共音乐教育政策法规与机构建设,针对大学生自身特点开展中、高职院校公共音乐教育。

发展中的中国高等音乐教育——兼谈日本音乐师资的培养问题

改革开放20年来,中国的音乐教育事业得以迅速发展,尤其在90年代,国家进一步加强了对基础教育的重视和投入。与之相比,日本国在80年代末期也开始了战后的第三次高等教育改革,其深度与广度都是前所未有的。 虽然中日两国的高等师范音乐教育改革是建立在各自不同的政治、经济、文化背景之上,有着各自不同的问题,但是由于两国在音乐文化传统方面的密切关系,又具有处于20世纪末期这一特定的时代特征,因而越来越为人们所关注。 由此,在面向21世纪改革的共同前提之下,对中日两国高等师范音乐教育的现状进行比较研究,将会对我国的高等师范音乐教育有所借鉴和启示,从而更好地迎接未来世界的挑战。

对当代中小学音乐教育的思考

近年来,基础教育改革在中日两国面向二十一世纪的教育改革中占有十分重要的地位,中日中小学音乐教育的研究也成为活跃的研究领域。本文主要对中日双方的音乐教育目标、音乐教学内容进行探索、分析,发现中日中小学音乐教育的异同之处,从而提出对我国中小学音乐教育的启示。

音乐教师教育中观念更新的思考

近年来，在我国音乐教育专业几乎是各个音乐专业中发展最迅速的专业。据统计，1981年，我国高等院校中音乐教育（含本科和专科）的专业点只有40多个，截至到2002年，专业点已有290多个，硕士点30多个，分布在全国的师范院校、音乐艺术院校和普通高等院校中。至1998年，最后一个没有开设音乐教育专业的专业音乐院校——中央音乐学院也开设了音乐教育专业。

中日比较：音乐的东西方关系处理

本文对中日两国在音乐的东西方关系处理上的历史与现状进行了并置比较；提出建立全球音乐文化大生态，以及在全球视野中看待各国音乐文化的必然和必要；归纳出音乐文化发展的四种具体类型或品种，即原型、变型、杂交型与新型。

农村急需培养小学音乐教师

小学音乐教育是基础教育的重要内容之一,是向中小学生进行美育的重要途径。尤其在小学,音乐教育对学生传授音乐知识与技能、进行审美教育、陶冶情操都起重要作用。但长期以来,忽视音乐教育,特别在农村,小学音乐教师奇缺,严重影响小学音乐教育的质量。全国小学有822,309所,入学儿童有一亿三千多万,但音乐教师只有69000多名。据此推算,平均每百所学校只有8名音乐教师,万名学生中才只有5名音乐教师。从小学音乐教师在全国的分布来看。

中日音乐之教育文化比较

一、中日音乐教育中的审美异同 1．音乐审美 音乐教育审美是一个抽象的概念，但它是通过具体的教育文化实践来实现的。将教育审美置于文化社会学背景中加以分析，更能揭示出审美现代性的特征。回顾中国教育史，将音乐教育作为美育是1912年蔡元培任国民政府教育部长时提出来的。

对中日音乐教育专业造才问题的思考

纵观世界的音乐教育,各国在音乐教育方面历来是相通和相互借鉴的。经济、科技越发展,这种相通与借鉴就越多。中日两国同属“东方文化圈”,在音乐文化及音乐教育方面更有着千丝万缕的联系。中国自改革开放以来,以其有限的财力在普及义务教育、培养各种层次的音乐教育人才方面,取得了显著的成就,堪与任何发展中国家相比。与此同时,也尚有许多机制需加强和完善,尤其是直接影响到教育质量、教育成果的招生工作的改革更是势在必行。因此。

在实践中大力发展成人教育

大力发展成人教育,这是党的十五中全会以来对教育领域提出的战略任务。随着社会经济的发展,成人高等音乐教育在社会中的地位更显现得越来越重要。这一方面是建设社会主义精神文明的需要,另一方面是由于我国教育事业的发展中更加注重人才素质的全面培养。 天津音乐学院开展成人教育工作至今已有十六年的历史。正是由于有了成人教育在音乐学院的发展、成长、壮大。

交流与碰撞的学术盛会--记第十二届中日音乐比较学术研讨会

2017年9月14日至9月15日,第十二届中日音乐比较学术研讨会在上海音乐学院召开。本次会议共有来自中国大陆、中国香港、日本、澳大利亚等国家和地区的50余位专家学者参加,征集到论文50余篇,参会人数和提交论文数量均为创建研讨会以来之最。会议针对中日音乐研究中的乐谱、乐律、乐器、音乐制度、音乐教育等热点问题展开了激烈的研讨,推动了中日音乐比较研究的发展。

中、日音乐发展接受西方影响之比较

不管是“中国文化圈”(如日本前首相中曾根康弘先生讲:“从历史角度看,日本属于中国文化圈,和中国的文化交流非常密切”[1991]),还是“汉文化圈”(日本学者藤堂明保先生曾著有《汉字其文化圈》),或者“儒家文化圈”,或者‘东亚社会”及“远东”这些概念,均可表明中日两国文化的紧密关系,而音乐文化的紧密关系自然在其中了。 一、中日接受西方音乐的背景之异同 中日接受西方音乐的背景之异同应考虑两点。一是中日传统文化类型特征的差异,二是近现代学习西方变革的历史背景异同。

中日音乐比较研究的历史、现状及其展望

中日音乐比较研究的历史、现状及其展望□王耀华一、前提——古代、近现代的中日音乐文化交流任何事物的存在都有一些必要的前提条件。对于中日音乐比较研究来说，其前提条件就是古代和近现代的中日音乐文化交流。如果没有历史上的中日音乐文化交流的话，那么，就不可能存...

在交流中谱写友谊之歌──中日音乐比较研究国际学术研讨会述略

在交流中谱写友谊之歌──中日音乐比较研究国际学术研讨会述略王耀华一衣带水的中日两国之间有着悠久的文化交流历史。音声乐舞的往来亦古已有之。尤其隋、唐时代，随着日本遣隋使、遣唐使来到中国的留学生，在中国留学结束的归国之际，将大量的中国乐器、乐曲、乐书带回...

苏联音乐教育掠影

按照中苏文化交流计划,我们中国音乐教育考察团一行四人,从1986年11月10日至24日,访问了塔什干、第比利斯与莫斯科的音乐学院及其附属中等专业音乐学校、格涅辛音乐师范学院和三所儿童音乐学校与中等专业音乐学校;会见了三个文化领导部门与音乐出版社的负责人;在莫斯科时。