基于大数据分析的高中物理试卷讲评课教学

测试是高中物理课程实施的一项重要的评估方法,能够反映出教学过程中存在的缺陷.按照评卷的要求,教师要在全面了解学生的情况下,对试题进行点评.在以往的课堂教学中,教师要花费大量的时间和精力对考生的答卷进行人工分析,而且由于数据粗放,会导致课堂教学的有效性和适用性下降.基于此背景,《普通高中物理课程标准》提出在高中物理教学过程中,应运用现代科技手段,以多种形式进行物理教学.

中日高中物理教科书力学实验插图比较研究

教科书实验插图可以激发学生的学习兴趣,提高学生对实验原理的理解能力、实验装置的观察能力以及实验操作能力。以中日高中物理教科书力学实验部分插图为例,对两国教科书插图类型和内容进行分析和比较发现:在插图类型选择上,两国教科书都更倾向于选择示意图;在插图内容的选择上,日本教科书更注重使用实验操作图来传达信息。对典型案例的分析和比较发现:日本教科书插图内容设置更加合理、装置展示更加齐全、实验操作图示更加有趣。在此基础上,对教科书实验插图编写提出几点建议:适当增加实验操作图数量,丰富课外实验插图内容,提高实验插图的趣味性。

中日高中语文课程标准比较分析

为发挥课程标准导教、导评作用,推动高中课程改革向深层次发展,以我国最新修订的《普通高中语文课程标准》与日本文部科学省最新公布的《高中学习指导要领(2018年版)》为主要研究对象,运用比较分析法和文献分析法,发现日本课程目标在凸显终身教育理念、课程结构设置灵活易行、课程内容重视培养学生“对方意识”以及侧重综合施评等方面与我国存在较大差异。日本课程标准中所体现的新内容,对完善我国基础教育课程改革,构建新时代普通高中课程体系具有较大价值。

基于最新课程标准的中日两国初中数学概率统计比较

统计与概率是中学数学阶段重要的学习内容之一,与生活联系也相对紧密,各个国家都在增加对概率统计教学的重视.本文通过对中日两国最新课程标准中＂统计与概率＂部分与前一次课程标准的内容增减、教学目标变化以及具体内容变化的比较,分析得出：两国新课程标准都更加注重与时俱进;更注重对学生能力的培养;具体内容具有本国特色;重视对学生方法、观念的培养.

中日地理课程标准的比较

日本的地理教育发展历史悠久，受重视程度高，日本的《学习指导纲要（地理篇）》，相当于我国的地理课程标准，近些年有很大的变革。对中日两国的中学地理课程标准进行比较，分析其异同点，有助于我们了解国际地理教育的发展状况，促进我国地理教育改革的深入进行。

中美高中物理教材的比较和思考

1教材介绍 江苏省普遍使用的是人民教育出版社出版的，普通高中课程标准实验教科书物理必修1（以下简称为中国教材）．美国高中（9—12年级）主流物理教材是《物理：原理与问题》（Physics：Principles and Problems）（以下简称为美国教材）．

如何在高中物理课堂培养学生独立思考的能力

培养学生的独立思考能力,贵在坚持,重在落实.高中物理教师必须秉承＂以学生为中心＂的教学理念,创新教学方式,运用多种有效的教学策略,激发高中生的参与意识,进而培养学生的独立思考能力,让高中生可以在学习和生活中更具生机和活力.高中物理新课程标准提出：物理课程需要满足学生的不同学习需求,促进学生独立自主的学习,设计多元化的课堂教学环节,帮助学生树立自信,正确认识自我.因此,

中日小学数学课程标准比较

课程标准是教科书编写的重要依据，教科书的编写都必须建立在对课程标准深刻理解的基础上。本文从中日两版数学课程标准整体布局、课程设置、总目标三个方面比较各自的异同，以期通过学习对方的优点弥补自身的不足。本文以中国义务教育数学课程标准（2011年版）（以下简称为《课标》）和日本文部科学省小学学习指导要领（2008年版）（以下简称为《要领》）为研究对象，对两国课程标准从以下几个方面进行具体研究。

中日最新版高中物理课程标准中课程内容的比较研究

基于内容分析,从课程内容的构成、表述和深广度3个方面,对我国的《普通高中物理课程标准(2017年版2020修订)》以及日本的《高中学习指导要领(平成30年告示)》(物理部分)这两个课程标准进行比较研究,发现两国虽然存在一些差异,但也表现出一定的共同特征和发展趋势:内容构成具有基础性、选择性和灵活性;内容表述具有明确性;内容深广度上表现出知识内容广度大的特点.

中日高中物理教材课后习题难度比较与分析——以人教版和东京版必修力学部分为例

以2019年版人民教育出版社普通高中教科书《物理》和日本平成29年版《物理基础》的必修力学部分的所有课后习题为研究对象,构建了教材习题难度模型,从习题的认知要求、习题的背景、习题的运算过程、习题的推理要求和习题的知识含量五个方面对中日两版具有代表性的高中物理教材进行量化比较与分析,结果发现中国人教版教材课后习题难度小于日本东京版教材课后习题难度,并且发现人教版教材课后习题表现出“广而浅”的特点;东京版教材课后习题表现出“窄而深”的特点。

中日初中地理课程标准比较

21世纪以来,依据课程标准建立起来的地理课程体系趋于完善,制定和修改课程标准也成为各国地理教育改革的关键。本文以日本《学习指导要领(2017年版)》和中国《义务教育地理课程标准(2022年版)》为研究对象,以“区域地理”为依托,探究中日两国地理课程的特点,分析两国初中阶段地理课程标准的异同点,并尝试为我国的地理课程改革以及教科书修订提出建议。

中日高中物理教材中实验内容的比较分析及其启示

日本在经过教育改革之后,基础教育有了长足进步,不断培养出高素质人才,使其科技迅猛发展,一跃成为经济强国,因此其基础教育的开展值得借鉴.本文通过文献分析、内容分析和比较研究等方法,对比分析了中日两国高中物理教材中实验部分的内容,旨在客观评价我国物理教材中的实验内容,从中探索两国在物理教育理念等方面的差异,为完善我国高中物理实验教材提供一定的参考.

中日高中物理教材习题的比较研究——以“机械能及其守恒定律”章节为例

在日本被广泛使用的高中物理教材主要有5个版本,每个都道府县的学校所选择的教材不尽相同.本文以第一学习社株式会社出版的高中物理教材为代表,通过对中日双方物理教材的习题结构、数量和情境等几个方面进行比较研究,为我国高中物理教材习题的设置提供一些参考和建议.

中日高中物理教材难度及其要素分析

利用教材难度模型,对中日两套有代表性的高中物理教材进行分析比较,结果发现中国人教版教材整体难度小于日本东书版教材,可比深度是造成两套教材难度不同的主要因素,力学、热学和电学是两套教材难度差异的主体部分,人教版教材的难度设计更具合理性。

中日高中地理课程标准的比较研究

以我国《普通高中地理课程标准(2017年版)》和日本《高中地理学习指导要领(2009年版)》为依据,运用比较研究法对两国高中地理课程标准的课程目标、课程内容和内容处理进行对比,发现日本高中地理课程追求目标的简洁性、内容的开放性、知识整合连贯性以及人才的全方位培养,而我国高中地理课程目标围绕地理学科核心素养展开,指向明确且内容的系统性强。

中日高中物理教材比较——以“牛顿第三定律”为例

选取日本经典物理教材《川勝教授的中学物理教案》与人教版高中《物理》必修一教材作为研究对象,以两本教材中“牛顿第三定律”的内容为例,通过比较二者物理知识、物理方法、物理思想、物理观念、物理精神的异同,得出些许启示,以期为我国教材编写与课程改革提供帮助。

中日邦交正常化内容在初中历史教材中的作用

《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在叙述课程设计思路时要求，历史教材应“依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用‘点一线’结合的呈现方式。‘点’是具体、生动的历史事实；‘线’是历史发展的基本线索。

从教学大纲的比较看中日两国高中物理教学的异同

1 前言 教学大纲是学校教学工作的纲领性文件,是国家对学校教育实施宏观指导的具体体现,也是教育有关部门编写教科书的依据。从一个国家的教学大纲可以看出这个国家对学校教学的目的要求、学校教学的内容和方法、学校教学与社会发展的关系等。

教育部普通高中课程标准调研组来我省调研

本刊讯9月14日至16日,教育部普通高中课程标准调研组来我省调研。本次调研的有语文、思想政治、历史、生物、信息技术、美术、体育与健康等7个学科。我省接受调研的样本地区有合肥市、芜湖市、蚌埠市。合肥市选取的样本学校是合肥三中、合肥七中、合肥八中。

日语学科考试说明（供非课改实验区使用）

根据沈阳市教育局《关于做好2005年沈阳市初中升学考试工作的通知》精神和《全日制义务教育日语课程标准(实验稿)》要求，结合我市初中日语教学实际，制定本考试说明。