国家“双高计划”中期绩效评价的江苏实践

在厘清绩效和绩效评价内涵的基础上,对江苏省“双高计划”绩效评价进行政策分析,江苏省在严格按照国家建设要求、充分尊重学校差异的基础上研究制定了区域特色鲜明的评价指标体系,分阶段、多要素考察中期建设质量和效果。积累了聚力协同育人,推动建成共享型产教融合新生态;锚定技术引领,推动生成区域产业特色发展新业态;健全多元办学,形成类型特色人才培养新格局;深化评价改革,健全标准与质量保障新体系的绩效评价经验。

“双高计划”中期绩效评价“怎么看”与“怎么办”——基于56所高水平高职院校自评文本的分析

从建设逻辑看,“双高计划”是一种以结果为导向的制度安排,并在整个建设过程中辅以具体的任务指标来强化所要达成的建设结果,旨在通过对未来高职院校应然状态的功能性解构和指标化描绘,引导各项目学校按照计划达成既定目标,较为重视具体目标的达成度。对55所学校自评文本的梳理发现,指标体系的强牵引作用显著,建设目标得到较好实现,96.36%的项目学校完成或超出中期建设目标,85.45%的学校专业群完成进度均达到或超出目标任务;项目学校得到了多方支持,平均经费到位率达104.15%,建设基础稳步增强;项目学校辨识度更加清晰,建设成果更加丰富多元,呈现出“百校百面、百花齐放”的发展样态。针对评价中出现的新问题和新趋势,还需进一步聚焦质量提升,关注评价过程,重视评估结果,全面推进职业教育教学改革。

政府视角下的城市轨道交通PPP项目中期绩效评价研究

目前我国城市轨道交通PPP项目规模不断增大,大批项目将面临中期绩效的考核.为迎合政府对于城市轨道交通PPP项目绩效考核的需要,首先结合调研及文献研究,通过相关性及效度分析构建指标体系,运用Dematel法梳理指标间关联影响并确定二级指标权重,然后结合不变权重次约束模型及欧氏距离输出了指标优劣和绩效评价等级.最后以北京市地铁16号线项目进行实证分析,确定出该项目绩效等级为B级,人力资源、运营服务等7项指标亟待优化,验证了模型的科学性及合理性,具备一定理论及实践意义.

“双高计划”中期建设绩效与评价的若干思考

“双高计划”的建设与评价是引领新时代我国职业教育实现高质量发展的重要之举。当前,各建设单位的中期建设目标已基本达成,但在省域机制创新、院校特色强化、评价导向突破等方向仍面临着一定挑战。新时代“双高计划”要肩负起建设我国高职院校发展“样板”、舞好职业教育改革发展“龙头”、构建职业教育融入经济社会发展“生态”以及树起中国特色职业教育服务“品牌”的重要使命,以深化十大任务内涵建设为“双高计划”终期建设重点。在评价方面,要以促进院校自治作为“双高计划”建设学校办学评价导向,强化对建设成效的评价,丰富各个利益相关者的评价渠道,形成面向高等职业教育未来发展的诊断性评价结果。

“双高计划”推进下高等职业教育国际化的实践样态与改革展望

国际化办学是提升我国高等职业教育办学质量和扩大我国职业教育国际影响力的重要举措,也是“双高计划”建设的核心任务之一。基于对197所“双高计划”建设单位国际化办学的调查分析,发现高职院校近年来在引进优质海外职业教育资源、对口支持亚非国家、联合培养国际化技能人才等方面产出的标志性成果颇丰,自身办学水平以及国际影响力得到了一定提升;但也存在高等职业教育国际化地域发展不平衡、国际合作交流不深入、办学质量不高等不足等问题。为此,建议在“双高计划”的终期建设中以平衡区域发展、创新国际合作交流方式、多元主体加强合作三方面为推进路径,持续做好国际化办学建设,进一步提升我国职业教育的国际地位,扩大国际影响力。

高职院校打造技术技能人才培养高地的理论样态与现实表征

打造技术技能人才培养高地是中国特色高水平高职学校和高水平专业群建设重要的落脚点和着力点。基于对“技术技能人才培养高地”内涵特征的分析,构建“强类型定位、高标准引领、高质量改革、高效能产出”的分析框架,并以197所“双高计划”建设单位中期自评报告和项目检测平台数据为抓手,进行文本分析,发现在技术技能人才培养高地建设过程中仍然面临着定位有待明晰、内容有待明确、效果评价不足等问题,给高素质技术技能人才培养带来一定的挑战。建议从顶层规划、特色发展、评价赋能三方面加以改进,推动高素质技术技能人才培养实现“引领发展”。