“区块”协同融合与《现代汉语》课程建设--兼谈“修辞”在“区块”协同融合中的中枢链接作用

"修辞"跟"语音""文字""词汇""语法"等四者在性质上有本质的区别。"语音""词汇""语法"是语言的三要素,"文字"是语言的记录符号体系,"修辞"则是对语言诸要素的运用。它们之间并非并列的关系,逻辑上并不在一个层面。但是,现行的诸多《现代汉语》教材却将"修辞"作为一个区块与"语音""文字""词汇""语法"四个区块并列,造成了知识与知识运用之间的脱节。在《现代汉语》课程建设与教学中,应清醒地认识到"修辞"在现代汉语教学体系中的中枢链接作用,有意识地将"修辞"与"语法"等四大区块进行协同融合,即紧扣语言的三大要素及文字讲修辞,从而实现知识与知识运用之间的有效链接,使学生能够学以致用,语言能力得到提升。

“修辞学”课程中枢链接之教学举措

"修辞学"课程的综合性赖以生成的机制是其有效链接语音课、词汇课、语法课、文字课乃至古代汉语、文学作品、文化的中枢作用。那么,要确保其综合性的实现,关键在于采取得当的教学举措,以实现"修辞学"的中枢链接作用。对此,在总结教学经验的基础上,较为详细地探讨了语音修辞教学之举措、词汇修辞教学之举措、语法修辞教学之举措和汉字修辞教学之举措。在链接学生已学相关知识的基础上,升华已学知识,并转换成学生的语言运用能力。同时,也有助于增强学生文学作品的赏析能力和对文化的深入解读。