中欧联合调优项目：助力高校教学改革与质量文化建设--访荷兰格罗宁根大学调优国际研究院院长罗伯特·瓦格纳

欧洲教育结构调优项目始于2000年,是将博洛尼亚进程的政治目标和后期阶段的里斯本战略与高等教育部门联系起来的一个项目。随着时间的推移,调优(Tuning)已经发展成为一个进程,一种(重新)设计、开发、实施、评估和提高一级、二级和三级学位质量的方法。以"TUNING"命名进程,是为了反映一种理念——大学不要也不应该寻求学位课程统一性或任何一种统一的、规定的、确定性的欧洲课程,而应寻找指导性的、融合的、共同的理解。中国政府和欧盟委员会决定于2012年在中欧高等教育人文对话机制下启动中欧联合调优研究项目。该研究项目旨在加强中欧高等教育体系的兼容性,推动结果导向的教育,克服人员流动的障碍,建立双方认可的质量标准,开发相互认证的工具。中欧联合调优研究项目欧方负责人罗伯特·瓦格纳(Robert Wagner)教授来华参加中欧教育政策智库论坛期间接受了我刊专访,他简要介绍了近年来中欧联合调优项目的发展状况;指出我们应该转变对知识和学习的态度以应对快速变化的世界,其中最佳方式便是重新设计课程;他强调我们还要关注教授、学生和社会成员群体;最后,他表达了对欧洲教育结构调优项目未来发展的展望。

能力导向的学习结果评估:撬动欧洲博洛尼亚进程一体化的杠杆

自《博洛尼亚宣言》签署以来,欧盟确立了走一体化道路,建立一种透明、可比较、兼容的"欧洲高等教育区"的奋斗目标。文章通过梳理学习结果、能力的概念,阐明了能力导向的学习结果评估在博洛尼亚进程中的发展,以及在解决欧洲高等教育多元化与兼容性矛盾中的作用,并对欧盟调优项目作深入探讨,分析了能力导向的学习结果评估在欧洲的具体运用。

我国比较教育学专业硕士研究生能力培养调查:理想与现实

文章实证分析了当前我国比较教育学专业硕士研究生的能力培养现状,及其与学术界、劳动力市场以及学生个人需求之间的匹配程度与差距。研究发现,当前我国比较教育学专业硕士研究生的通用能力和专业能力的成就水平整体偏低,且以通用能力尤甚,而专业能力中又以跨学科能力和具有实践导向的专业能力相对薄弱。